教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人——這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的明確要求，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須在新課程理念的指導(dǎo)下從傳統(tǒng)的45分鐘的傳授角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師不再是單純知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)該成為學(xué)生的同伴，課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和幫助者.
一、由以往的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是有效培養(yǎng)培養(yǎng)能力的前提，而改善教學(xué)實(shí)踐是能力訓(xùn)練取得實(shí)效的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教材的處理、教法的設(shè)計(jì)等這些因素都將直接影響能力訓(xùn)練的效果。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們教師的主要技能是由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力提升和發(fā)展的促進(jìn)者；教師與學(xué)生的關(guān)系要由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。沒(méi)有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系和現(xiàn)代教育制度。由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴(yán)的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴(yán)似乎可以隨意侵犯。而在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新型師生關(guān)系的理解和再認(rèn)識(shí)使我深刻的感覺(jué)到我們的職業(yè)就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。我是數(shù)學(xué)老師，在我的課堂教學(xué)中我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性在課堂教學(xué)中我給予他們最多的就是微笑和耐心。記得有一次數(shù)學(xué)課在教學(xué)的預(yù)設(shè)上我就知道這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象概念比較難以理解，可是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)比我預(yù)設(shè)的還要糟糕。當(dāng)我講解了3遍以后還有一部分同學(xué)不理解，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，我用耐心和細(xì)心變通的進(jìn)行講解和分析。通過(guò)我的努力學(xué)生的臉上露出樂(lè)成功的喜悅。這可能就是角色轉(zhuǎn)變的魅力所在吧。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)他們的老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些老師不僅吝嗇于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，那樣的話(huà)學(xué)生還不是什么也沒(méi)有收獲。尊重學(xué)生是教師的一種品格，是對(duì)學(xué)生人格和價(jià)值的充分肯定，可以激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)步，可以讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)所在，可以讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信心。教師真正成為學(xué)生的朋友，才能教育好和引導(dǎo)好學(xué)生。
二、教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的引路人
新的教學(xué)理念要求我們教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在我們的教學(xué)當(dāng)中關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展一代新青年。在平時(shí)的課堂教學(xué)和班主任工作中，應(yīng)該始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力全面的發(fā)展放在中心地位。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
曾經(jīng)有一位專(zhuān)家把傳統(tǒng)教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過(guò)分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的往往就是這一類(lèi)角色。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的潛能，往往導(dǎo)致學(xué)生的思維空間狹窄，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，使得一些學(xué)生的個(gè)性不能得以充分的發(fā)揮。例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中有一個(gè)問(wèn)題，我想到了4種解題方法，在上課的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，然后說(shuō)出他們的想法，有的小組經(jīng)過(guò)討論后和我一樣，有的小組和我不一樣，最后我們想到了7種辦法，如果我們還像以前的教師觀念的話(huà)，教師一味的在講解這4種方法，其余兩種解題方法就會(huì)被忽視，學(xué)生的許多想法就會(huì)讓我們磨滅和扼殺。
我們?cè)谄綍r(shí)的教育和教學(xué)工作中真正樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為中心”理念，備課時(shí)要將學(xué)生作為第一要素來(lái)考慮，因?yàn)閭湔n的目的就是讓學(xué)生學(xué)得更有效，學(xué)得更好。不圍繞學(xué)生需求去考慮教師的教學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)效果不可能好；不將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就不可能學(xué)得好；教師不可能替學(xué)生去學(xué)，學(xué)生學(xué)得好與壞，主要還是靠學(xué)生自己。這就要求教師的教學(xué)要將學(xué)生放在中心位置。
21世紀(jì)是社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這就對(duì)我們的教育者提出了強(qiáng)烈的要求，要求我們做教師的一定要用新課程的理念對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀點(diǎn)進(jìn)行重新審視和思考，必須從傳統(tǒng)的局限課堂45分鐘傳授角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師在面對(duì)自己的工作是，要有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和更巧妙的靈活性。在社會(huì)不斷發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳授和接受的關(guān)系了，學(xué)生可以從其他途徑獲取新知，有時(shí)他們?cè)谀承┓矫姹冉處熤赖倪�要多，教師的權(quán)威地位受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了，在當(dāng)今社會(huì)，我們教師的基本職能——文化傳承的執(zhí)行者沒(méi)有改變，但是我們卻不能直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，以多種多樣的方式去調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，這樣學(xué)生能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在新課程改革的征途上，我們要勇做弄潮兒，不斷的去探索，去創(chuàng)新，我們教師能否按照先進(jìn)的教育理論實(shí)踐我們的教育和教學(xué)，我認(rèn)為我們只有摒棄舊觀念學(xué)習(xí)新思想，才能有第一流的教師，才會(huì)有第一流的教育，才會(huì)出第一流的人才。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李忠秋
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1007412.html
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