教育工作者都有一個(gè)共識(shí)：素質(zhì)教育己經(jīng)成為當(dāng)今教育的一種趨勢(shì)。然而，對(duì)于素質(zhì)教育到底采取什么樣的模式則是仁者見仁，智者見智。可是不管采取什么樣的模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是實(shí)施素質(zhì)教育不能降低教學(xué)質(zhì)量。因此，作為老師就必須想方設(shè)法把課上活，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，努力提高課堂教學(xué)的效率。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)因其能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題能力倍受廣大數(shù)學(xué)教師的鐘愛。

　　一、對(duì)情景教學(xué)的理解

　　數(shù)學(xué)的情景教學(xué)可以這樣來(lái)理解：在教學(xué)環(huán)境的制約下，以模仿數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)過程，挖掘數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中必須注意以下幾點(diǎn)：第一，構(gòu)造思維活動(dòng)的情節(jié)時(shí)，以探索啟發(fā)為主不一定是遵守形式邏輯規(guī)則的嚴(yán)格思維，而是運(yùn)用合理的推理進(jìn)行教學(xué)；第二，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏??存疑??豁然開朗的過程，也就是提出問題??試一試??不斷嘗試中增強(qiáng)信心??下決心證明??得到正確結(jié)果的過程；第三，構(gòu)成活動(dòng)情節(jié)的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結(jié)果的探究過程。教學(xué)上應(yīng)按這樣的過程去設(shè)計(jì)教案，才能達(dá)到數(shù)學(xué)情景教學(xué)的目的。

　　二、實(shí)施情景教學(xué)的具體做法

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情景。是指提出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自己能夠理解和解決的問題，其中包括日常生活的實(shí)際問題、數(shù)學(xué)趣味問題或已學(xué)過的舊知識(shí)等。這符合“學(xué)習(xí)始于問題”這一正確的看法。

　　2.嘗試學(xué)習(xí)。是指在教師的指導(dǎo)下，通過自己的嘗試，探究問題的解決。嘗試的目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，以主動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程。

　　3.鋪墊探究。

　　是指學(xué)生處于嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)遇到一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，教師給出的一些鋪墊，主要是幫助學(xué)生在新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)之間搭橋鋪路、掃出障礙、彌補(bǔ)缺漏，自然而然地過渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景之中。

　　4.解決問題。這是情景教學(xué)的最后階段，是整節(jié)課的高峰期。處于興奮狀態(tài)的學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決他們想解決而未解決的問題，因而思維特別活躍，對(duì)問題急于弄個(gè)水落石出。因而教師此時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)言去幫助學(xué)生，使他們順利解決問題。

　　三、情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

　　根據(jù)多年的教學(xué)法情況看，使用情景教學(xué)法至少有如下好處：

　　1.數(shù)學(xué)情景教學(xué)一開始就提出了對(duì)全堂課起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題，這就形成了在迫切要求學(xué)習(xí)的情景，為后面課的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2.創(chuàng)設(shè)了問題情景。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。

　　3.從實(shí)施過程來(lái)看，全體學(xué)生真正做到了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的全過程，從不自覺到自覺地發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　4.在教學(xué)中使以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，始終貫穿著學(xué)生的自主活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去獲取，其結(jié)果使教學(xué)系統(tǒng)中的教與學(xué)控制在最佳狀態(tài)??差生在練習(xí)中及時(shí)得到幫助，中等以上的學(xué)生也有進(jìn)一步發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而教師更能從中了解學(xué)生的實(shí)際情況并及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　5.數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維訓(xùn)練，能讓學(xué)生越學(xué)越聰明。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來(lái)，就是連差生也容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣。逐步愛上數(shù)學(xué)，真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

　　6.數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣，而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當(dāng)學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時(shí)，經(jīng)教師的表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來(lái)的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣毫無(wú)疑問是有積極意義的。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李海嶺

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1010954.html

相關(guān)閱讀：蘇教版高一數(shù)學(xué)必修一測(cè)試卷[1]