一、明確閱讀數(shù)學課本的重要性
新數(shù)學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。課本是數(shù)學專家集結過去經(jīng)驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數(shù)學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。因此，培養(yǎng)學生閱讀能力的根本在于落實數(shù)學課本的閱讀。
二、激發(fā)學生閱讀數(shù)學課本的興趣
美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。”因此，在閱讀初期，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，復習與問題有關的知識，創(chuàng)設最佳情境，形成閱讀預期。問題情境對于學生來說，是引發(fā)認知沖突的條件，對于教師來說，是引發(fā)學生認知沖突的手段。教師可以利用各種各樣的問題情境（如意外的情境，不對應情境，選擇的情境，沖突的情境，反駁的情境等）激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生的理智和情緒處于啟動狀態(tài)。
三、使學生掌握閱讀課本內容的方法
1、概念的閱讀
要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；要弄明白概念的內涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。
2、定理、公式的閱讀
首先定理、公式的產(chǎn)生基本上都是為了研究公式所研究的內容而服務的，只不過不同的公式、定理，其發(fā)生、發(fā)展的過程可能不一樣，教師對公式發(fā)生、發(fā)展過程都必須了解清楚，然后引導學生在閱讀中探索這個過程。
四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣
1、教師對學生的閱讀要求，應該逐步提高。
一要根據(jù)教材的內容，由易到難逐步提高。二要根據(jù)學生的閱讀能力，由低到高循序漸進。開始可以在教師講解之后指導學生閱讀，逐步過渡到教師講難的部分，學生讀容易的部分。最后讓學生通讀教材，自己編寫提綱或制作表格，教師檢查閱讀效果，進行評講指導。
2、要求學生手腦并用，讀寫結合，認真細致。
數(shù)學閱讀時由于數(shù)學課本編寫的邏輯嚴謹性，要求對每個句子、每個數(shù)學術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。在數(shù)學閱讀過程中，對重要的數(shù)學概念、定理、公式要求記憶，而數(shù)學課本對問題的敘述通常是非常簡潔，有些數(shù)學推理的過程常省略，有時對一些定理的推論、性質自己還要進行推導，運算、證明過程比較簡略，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關節(jié)”，以便順利閱讀；還有在數(shù)學閱讀時要對一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學思想、知識結構等，要求學生以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復習鞏固。
3、引導學生在閱讀中質疑。
要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。在教學中注重利用數(shù)學課本（學生學習數(shù)學的主要材料）培養(yǎng)學生的閱讀能力，能使學生作業(yè)優(yōu)秀率增加，學生的數(shù)學學習成績得到提高。豐富了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生主動獲取信息、處理信息的能力，發(fā)展了學生的思維，使他們成為會學習的人。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1010988.html
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