摘要：
傳統(tǒng)地理教學中教師側(cè)重于對知識的傳授，而忽視了對學生情感教育的培養(yǎng)，使學生的身心發(fā)展帶有片面性。針對這種情況本文深入分析了我國學校在情感教育方面存在的種種現(xiàn)象與問題，對高中地理的情感教育進行了一定的策略研究，以便改變高中地理課堂教學的現(xiàn)狀，從而能夠更加有效地提高地理課堂教學質(zhì)量與效率。
關(guān)鍵詞：
地理教學；情感教育；以情動人
教學過程是師生之間進行的一個相互交流的過程。古人云：“親其師，信其道�！鼻楦薪逃徽J為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學的過程中，充分運用情感教育，拉近師生之間的距離，增加課堂教學的趣味性，讓課堂更加深動形象，這樣，學生才能消除學習的緊張感和壓迫感，進而充分投入到地理學習的樂趣中，這對培養(yǎng)和建立學生的愛國主義情懷也是至關(guān)重要的。那么，我在課堂上又是如何去激起學生心中的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？
一、在地理教學中進行情感教育的必要性
一個受過情感教育的人，一定有著溫和謙虛的性格，一定對生活充滿熱情，而不會是一個霸道、暴戾的人。從心理學的角度來講，在地理教學過程中，只有做到將知識教育和情感教育有效結(jié)合，才能夠真正促進學生“知、情、意、行”等方面共同發(fā)展，才能為學生營造出團結(jié)與和諧的人際關(guān)系，才能充分調(diào)動學生主動性，需要重視教學藝術(shù)，讓學生能夠自主的、快樂的投入到學習中，才能夠從根本上提升教學效果，培養(yǎng)學生積極性和主動性，進而提升學生地理綜合素質(zhì)。
二、在地理課堂中如何激發(fā)學生的積極情感
1、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展
中學生處于一個充滿好奇心和求知欲的階段，而此時教師的影響則是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每一位教師在教學過程中都應該起到模范作用，以專業(yè)的教學方式、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、孜孜不倦的教學精神去教育和影響學生。教師的言行舉止會給學生造成重大的影響，也會直接影響到對該學科的學習方法和情感的形成，因此必須要樹立起良好的教師形象。作為中學地理教師，在課堂教學中不能墨守成規(guī)，只依照過往的經(jīng)驗來辦，在課堂上從頭講到尾，而是要積極開動腦筋，尋找新的教學方式，接受優(yōu)秀的新事物和新觀點，用積極性和創(chuàng)造性的態(tài)度來對待工作。對教學方法的設計、教材的處理都應該從實際出發(fā)，敢于尋求創(chuàng)新、用大膽創(chuàng)新的方式去上好每一堂課，營造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，讓學生能夠在地理學習中投入更多精力，達到教學相長。進而在學生的心目中樹立起更為良好的形象和威信，成為他們心中的榜樣。
2、轉(zhuǎn)變教師角色，鋪墊積極情感的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的地理教學中教師是教學的主體和權(quán)威；而學生則是知識的被動接受者、服從者。這樣的教學方式是一種被動的輸出和接受的過程，沒有真正做到師生情感上的溝通，進而造成課堂氛圍緊張，學生心理情感壓抑，導致知識與情感的分離，學生在學習過程中處于被動接受的過程，積極性較弱。在新課程理念中強調(diào)，教師需要扭轉(zhuǎn)教學觀念，從知識的擁有者和權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者，因此教師必須要改變自己在教學過程中的角色，學習先進的教學方法，在課堂上營造出和諧、快樂的氛圍，為學生建立良好的情感態(tài)度作好鋪墊；在教學過程中，教師要以學生為主體，增進與學生之間的交流，充分發(fā)揮情感教育的作用。積極關(guān)注每一位學生的學習狀況，從各方面來關(guān)心學生，為學生解決問題，降低或消除學生在課堂上的擔憂和焦慮，減輕學生的學習壓力，滿足學生的安全感和歸屬感，努力提升學生的積極性，讓他們能夠以最佳狀態(tài)投入地理學習。
3、教學語言應該飽含感情，以情動人
世界上有太多的地理事物或現(xiàn)象是不能夠被學生所直接感受到的，雖然近年來多媒體技術(shù)教育已經(jīng)開始普及，能夠彌補一些缺點，但是畢竟彌補程度是十分有限的，更多的知識需要通過教師繪聲繪色的講解傳授給學生，將學生帶入地理學習中。中學地理所涉及的知識面很廣，不但涉及天文地理還涉及自然人文等等方面，這些豐富多樣的內(nèi)容對學生來說是極具吸引力的。
4、充分挖掘地理教材中的情感內(nèi)容，引導學生關(guān)注生活
激發(fā)學生的學習興趣。地理學科本就包含了諸多趣味生動的內(nèi)容，自然地理中的地理事物、地理景觀以及地理規(guī)律等，人文地理中的風土人情、文化習慣、地方特點等，都蘊含了豐富的情感資源，這是其它學科所不能夠具備的先天優(yōu)勢，是激發(fā)學生學習興趣，提升學習情感的優(yōu)秀素材。地理教師在進行教學時要充分利用好這些素材，努力激發(fā)學生的學習興趣。持久的興趣不止表現(xiàn)在表面上有趣。高中生的邏輯思維能力已經(jīng)較之以往有了大幅提升，不會再像初中階段一樣僅僅對其中的新鮮、奇特的事物感興趣，而會深入去挖掘地理現(xiàn)象和規(guī)律。對于剛進入到高中學習的學生，地理教師可以在地理教學中補充一些地理趣聞。比如，在講解知識點時差和日期變更線的時候，就可以提到基里巴斯是由三百多個小島組成的，是唯一一個用兩本日歷的國家。也可以更多的創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考。比如黃赤交角的改變會對地球產(chǎn)生哪些影響等。和地理相關(guān)的詩詞名句可以運用到地理教學過程中，滿足學生的求美心理，并促使學生在事物之間的聯(lián)系中找到學習的樂趣。
5、從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起，培養(yǎng)學生的情感
地理教材中蘊含著豐富的情感因素，尤其是中國地理，蘊含了大量的鄉(xiāng)土人情教育和愛國主義教育的內(nèi)容，學生的愛國主義情感是始于對家鄉(xiāng)的熱愛和對自然環(huán)境喜愛的基礎之上的。在對中國地理學習的過程中，能讓學生從了解自己家鄉(xiāng)開始，從地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式深入了解我國的基本地理情況；比如我國的領土疆域、人口、氣候、地形、河流等方面的自然環(huán)境；森林、礦產(chǎn)、土地等方面的資源狀況；人文與經(jīng)濟方面的發(fā)展狀況，地區(qū)之間存在的各類差異。在進行環(huán)境資源等知識講解時，要列舉大量破壞和浪費資源的案例，讓學生在觀看電視等資料后進行解說與分析。這樣的教學方法容易感染學生，能夠提升學生環(huán)境保護意識，可以開展各種環(huán)保知識競賽活動，為學生提供施展才能的平臺，提高學生學習的積極性，引導學生對我國國情進行正確深入的看待，進而增加民族自尊心和自豪感，樹立起建設祖國的信心與責任感。
總之，教師在地理教學過程中要真正將知識教育和情感教育進行有機結(jié)合。教師只有真正發(fā)運用情感教育才能夠調(diào)動起學生學習的熱情，從而實現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”。只有做到這樣，我們才能夠在新時代更好的完成教學工作，獲得更佳的教學效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1011129.html
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