新課程改革實施以來，有效教學理念逐漸受到廣大教師的普遍關注。和傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，有效課堂教學理念要求教師在課堂教學中，課堂教學的效率不再是以教師所講授知識的多少為標準，而是以學生所接受知識的程度為標準。從這里我們可以看出，有效教學理念指導下，教師的課堂教學更加關注學生的因素，關注學生的接受程度和接受水平。在高中地理的課堂教學中，教師也應當結合新課程改革的理念和思想，實施有效的課堂教學，不斷提高高中地理課堂教學的效率。以下，筆者結合自己多年的高中地理教學實踐經(jīng)驗，分析了在新課程改革背景下構建有效的高中地理教學課堂的策略。

一、新課改下高中地理課堂教學現(xiàn)狀

當前，我國的教育體制正處于新舊教學模式的交替點。傳統(tǒng)根深蒂固的教學模式給中國的教育體制改革帶來了很大的阻力，使得當前我國的教育還處于應試教育模式的影響之下。新課程改革實施以來，我國的教育開始進行一些改革并逐步完善。在新課程改革理念的影響下，高中地理教學中，教師開始著手處理教師、學生以及教材三者之間的關系。如何衡量教師和學生之間的關系，學生與學生之間的關系以及教師、學生和教材之間的關系，是突破當前教學瓶頸的重點和難點。因此在高中地理的教學中，很多教師認識到地理教學的重要性，認識到學生主體地位和創(chuàng)新能力的重要性，認識到國家的發(fā)展和改革離不開下一代的創(chuàng)新和發(fā)展。所以在新課程改革理念指導下，很多教師在高中地理的課堂教學中，開始提倡自主學習、合作學習，以促進學生綜合素質的全面提升。

二、有效教學理念下教師的角色定位

有效的課堂教學理念下，教師在課堂教學中，對課堂教學效率的衡量是以學生的接受能力和接受水平為標準的。這就要求教師在課堂教學中，關注學生的因素，強化學生在課堂教學中的主體地位。在高中地理課堂教學中，有效教學理念的提出，要求教師在知識傳輸?shù)倪^程中，首先對所講授的知識進行了解和熟悉，此外，教師教學模式和教學手段的選擇，應當充分建立在學生的興趣愛好以及個性發(fā)展的基礎之上，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質量和效率。在有效教學理念的指導下，教師是課堂教學的主導者，是知識的溝通者和傳播者，引導著整個課堂教學的有序進行。

三、新課程改革理念下有效的高中地理課堂教學策略

在新課程改革理念指導下，有效的高中地理課堂教學，應當遵循新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中地理課堂教學的質量和效率。

（一）構建和諧的師生關系

在新課程改革理念的指導下，有效的課堂教學，需要教師在課堂教學中，構建和諧融洽的師生關系。和諧的師生關系，有利于教師構建融洽的課堂教學氛圍，而融洽的課堂教學氛圍，有利于提高學生的學習效率。在高中地理的課堂教學中，建立和諧的師生關系，要求教師重視學生在課堂教學中的主體地位，構建平等的師生關系。在教學中，關心和了解學生，尊重學生的個性發(fā)展和興趣愛好，重視學生在課堂教學中不一樣的觀點和思想，營造愉悅的教學氛圍，讓學生在課堂教學中積極思考，努力學習，不斷提高課堂教學的質量和效率。

（二）重視學生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題。在新課程改革理念的指導之下，有效課堂教學理念的提出，要求教師更加關注學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。在高中地理課堂教學中，重視學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，教師的教學不應當再以傳統(tǒng)的灌輸知識為核心，而應當充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。對于課堂教學的內容，教師不應當急于給學生灌輸知識和答案，而應當通過引導式的教學，激發(fā)學生思考和探索的欲望，讓學生在不斷的探索和思考過程中，提高學習的效率和創(chuàng)新實踐的能力。此外，教師可以根據(jù)教學的內容，選擇一些比較有爭議的話題，讓學生進行小組合作學習，在小組合作學習討論的過程中，學生的合作能力、探索能力將會得到極大的提升，有利于促進學生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設問題情境，提高學習效率

問題情境的創(chuàng)設是提高學生學習效率的一種有效模式。在高中地理的課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設，強化教師和學生之間的交流和互動。這種問題情境的創(chuàng)設有兩大優(yōu)勢：一是通過創(chuàng)設問題情境，教師和學生在不斷的溝通和回答問題的過程中，形成了良性的溝通和互動氛圍，有利于提高學生的課堂參與率，從而提高課堂教學的效率；二是通過創(chuàng)設問題情境，有利于增強教師和學生之間的互動，從而促進學生學習效率的提升。

總而言之，在高中地理的課堂教學中，教師應當樹立與時俱進的教學理念，以新課程改革理念為指導思想，通過創(chuàng)新教學模式和教學手段，提高課堂教學的質量和效率，提升課堂教學的有效性。

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