實(shí)施新課程以來，教學(xué)理念和教學(xué)行為的不斷更新成為許多教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)，他們自覺反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵，更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益呢？下面談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)有效性進(jìn)行的探索實(shí)踐與反思。

　　一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)有效性

　　捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和諧的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提出現(xiàn)實(shí)生活中有意義而且有趣的問題，使學(xué)生處于想解決但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾之中，從而以疑激情。

　　例如，在學(xué)習(xí)“平行線分線段成比例定理”的新課引如過程中，我給學(xué)生提出了這樣一個問題：有一塊三角形梨園，梨園的一邊BC靠近幸福河邊，A處建有恒溫保鮮庫，要把這塊梨園按人口分給三戶人家，這三戶的人口分別為2人、3人、5人，要求都能利用幸福河水澆地，并公用恒溫保鮮庫儲存鴨梨。假如你是村長，你將如何分配？這一設(shè)疑式問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課的欲望，其思維處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了主動性、積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，滿足了學(xué)生渴望求知的心理。

　　二、數(shù)學(xué)活動的開展要體現(xiàn)有效性

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！薄坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！蹦敲醋鳛閿�(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)活動的有效性，尋找數(shù)學(xué)活動的最佳途徑和方法，反思如何有效地改進(jìn)教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中培養(yǎng)樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給不同的學(xué)生都帶來成功的愉悅，以獲得學(xué)生的個性發(fā)展。

　　例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生授課、教師點(diǎn)評提問，指導(dǎo)學(xué)生自己走路，放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑去探索新知識。同學(xué)們都對相似三角形的知識進(jìn)行了回顧、分析，為的是同新知識結(jié)合起來、輔助思考。同時，各個小組的成員們開始了明確的分工，很認(rèn)真地準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)這節(jié)新課做了充分的準(zhǔn)備。

　　在探究問題時非常細(xì)致，組員們一起研究探討、互幫互助，上課時完全靠同學(xué)們的智慧和小組之間的配合，很好地完成了這個活動。學(xué)生在活動結(jié)束后總結(jié)說：要把敢于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的精神保持下去。在這個過程中，我及時收集反饋信息，通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這次活動中學(xué)生獲取了一定的知識，提高了學(xué)生的心智水平，讓學(xué)生享受了智力活動的快樂。

　　三、教學(xué)行為的實(shí)踐要體現(xiàn)有效性

　　實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，需要教師追求生成與預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。如教學(xué)“菱形”的研究課時，設(shè)計(jì)思路是類比矩形的性質(zhì)來研究菱形的性質(zhì)，所以我設(shè)計(jì)了一個從矩形得到菱形的折紙活動來引入：將一張矩形紙片橫著對折后再豎著對折，用剪刀沿虛線剪下，打開可得到一個菱形。我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中通過自己動手操作體會到菱形的對稱性以及邊和對角線的特性，實(shí)際上課時我想要的結(jié)論都已經(jīng)被學(xué)生得出了，我正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時，突然有一位學(xué)生說：老師，我還能從剛才的操作中得到菱形的面積等于它的兩條對角線乘積的一半。這個結(jié)論并不是我設(shè)計(jì)中的結(jié)論，而是后面我要出示的一道讓學(xué)生證明的例題，但這個同學(xué)把矩形的鄰邊看成菱形的對角線，矩形的面積被剪掉一半得到菱形的面積公式，真的是太創(chuàng)新了，我不禁為這位同學(xué)的巧妙思路叫好！望著那位同學(xué)被我激勵后興奮的小臉，我更深刻地認(rèn)識到：新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀，要求從生命的高度和用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，而初中階段的學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，能在動態(tài)發(fā)展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學(xué)既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。

　　四、學(xué)習(xí)策略的落實(shí)要體現(xiàn)有效性

　　數(shù)學(xué)課堂上講究學(xué)習(xí)策略對增強(qiáng)教學(xué)有效性的落實(shí)至關(guān)重要。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓(xùn)練時重點(diǎn)放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”上，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“解題實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)探索——反思與提高”的體驗(yàn)，以追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重。除此之外，教師還要思考讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)的策略。根據(jù)我的實(shí)踐，利用好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一個很好的策略。比如教師可以將能力和個性上能夠互補(bǔ)的人放在一個小組，幫助他們在小組中將各個成員的特有能力有機(jī)地組合起來，使每個人都看到自己對小組的獨(dú)特作用；然后把小組成員的個人作業(yè)或考試的分?jǐn)?shù)作為小組總分的組成部分，并將個體成員的進(jìn)步作為評價小組表現(xiàn)的一個標(biāo)準(zhǔn)。同時，分期地給小組布置階段性的目標(biāo)。這樣做既便于學(xué)生給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)控；又便于教師對學(xué)生的進(jìn)步給出及時反饋。目前，我已經(jīng)完成了一輪初中新課程的教學(xué)體驗(yàn)，深深地體會到：要做到有效教學(xué)、高效教學(xué)，教師必須樹立新課程意識，遵循新課程理念，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，在加強(qiáng)教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，勇于超越自我。只有這樣，才能讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊麗馨

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1013612.html

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