孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡鬃邮侵鲝垬穼W的。但是傳統(tǒng)的課堂教學卻“遺忘”了這一傳統(tǒng)，許多教師把學生視為接受知識的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學變得乏味，機械而無情感。學生很難從中尋得趣味，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學惡學，中途輟學。因此，教師要采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，使學生樂在其中，同時產(chǎn)生渴求探索知識的內(nèi)動力，不斷步入新的境界，達到新的至高點，并獲得愉快的享受，美的陶冶。
1.巧妙導入，使學生產(chǎn)生好學之樂
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住�！�
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設(shè)計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
在課堂教學中，教師如果善于巧妙地導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。
2.創(chuàng)造情境，使學生享受學習之樂
在數(shù)學課堂教學中，要以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽學生的回答，從而引起師生的共鳴，達到激發(fā)學生的學習興趣[1].
教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在新異的學習氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識，訓練學生的各種能力。在講“圓冪定理”時，有位教師是這樣引入：同學們早就背誦王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！逼鋵嵾@是詩人的浪漫和夸張。事實上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？學習了這節(jié)課的知識之后，大家就能回答這個問題了。學生懷著好奇，聽得格外仔細和急切。
學過切割線定理之后，大家把地球的半徑6378公里代入公式算出約需登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢？深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少同學還主動出擊，有的說：老師，我算出了登高一層樓（通常3米）所能看到的景距。那個說：我計算出登上泰山所能看到的景距。歡快中，學生已能應用所學的知識解決問題了。
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