美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路’�！�2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中比以往更加重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，如統(tǒng)計思想、集合思想等。我們面對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的新要求新內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)探索和實(shí)踐的反思，有了新體驗(yàn)新感受。

然而在日常教學(xué)中，學(xué)生的思維往往會出現(xiàn)一個由活躍到受阻、停滯的過程。因此，教師要直面學(xué)生真實(shí)想法，在思維受阻時，用心解讀學(xué)生思維的“密碼”，帶領(lǐng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，再將其帶入柳暗花明的境地，體會豁然開朗的學(xué)習(xí)頓悟。

如“認(rèn)識整萬數(shù)”一課教學(xué)中解決開放題“猜房價”：一幢漂亮的別墅，它的房價是個整萬數(shù)，在計數(shù)器上撥珠時用了3顆珠子，猜一猜它的房價是多少萬元。學(xué)生只猜出了3萬、30萬、300萬和3000萬這四個數(shù)。結(jié)果單一，思路打不開。這時教師適時引導(dǎo)：這幾個數(shù)分別把3顆珠子撥在什么數(shù)位上？

生：分別撥在萬位、十萬位、百萬位和千萬位上。

師：對，這四個數(shù)都是把3顆珠子撥在了同一個數(shù)位上。還可以把這3顆珠子撥在??一石激起千層浪，

生（恍然大悟）：還可以撥在兩個數(shù)位、三個數(shù)位上。

師：四個數(shù)位上行嗎？

生：只有3顆珠子，不夠撥在四個數(shù)位上。

師：好，那同學(xué)們想想把3顆珠子撥在兩個數(shù)位的整萬數(shù)可能有哪些，撥在三個數(shù)位上呢？

接著引導(dǎo)學(xué)生有序列舉。

撥在一個數(shù)位上：3萬、30萬、300萬、3000萬。

撥在兩個數(shù)位上：210萬、201萬、12萬；102萬、120萬、201萬、210萬；1002萬、1020萬、1200萬；2010萬、2100萬。

撥在三個數(shù)位上：111萬、1110萬、1101萬、1011萬。

最后讓每個小組聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，篩選出合適的房價。

上一教學(xué)過程中，學(xué)生找出了所有符合條件的整萬數(shù)，又在尋找答案的過程中，學(xué)會有序列舉，這樣不僅習(xí)題發(fā)揮了本身價值的最大化，同時在解決富有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)際問題中，學(xué)生在思想方法、學(xué)習(xí)策略方面大受其益。

當(dāng)然，在整個小學(xué)階段，學(xué)生對某一基本數(shù)學(xué)思想方法的形成過程并非通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們在日常教學(xué)中大膽實(shí)踐，認(rèn)真發(fā)掘教材內(nèi)容中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，把它滲透到自己的備課中，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在操作中親身經(jīng)歷、感受、理解、掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，才能真正地讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識能力形成的過程中共同生成。

（貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校盧玲秀）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1015391.html

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