數(shù)學(xué)課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。它是以教師為主要用戶，以課堂為使用對(duì)象，主要是用在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上充分應(yīng)用多媒體手段的授課模式，此種模式與教師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合得最緊密、最具體。它具有完整的一堂課的特點(diǎn)，它包括教學(xué)中的各種信息及處理。廣義地講，它具備完整的教學(xué)功能，比如操作示范、例題講解、課堂習(xí)題以及反饋等功能。借助數(shù)學(xué)課件使學(xué)生清晰看到數(shù)學(xué)變換，數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，它不僅能夠用生動(dòng)的色彩、簡(jiǎn)明的概念定理、靈活快捷的操作演示，刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高和新知識(shí)的形成有很大幫助。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們總會(huì)有動(dòng)手能力較差的學(xué)生，對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題不會(huì)好意思問(wèn)老師，教師又難于發(fā)現(xiàn)，課件則可避開(kāi)面子，從而保證教學(xué)的成功。不過(guò)，數(shù)學(xué)課件的特性又決定了教師、學(xué)生的作用要受到一定的限制。如果處理不當(dāng)，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生如同觀眾，師生的雙向互動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。

　　一、誤區(qū)的成因透析

　　目前，市場(chǎng)上初中數(shù)學(xué)課件種類繁多，而真正專為教師教學(xué)制作的課件實(shí)用的少之甚少。本人作為一線教師和課件制作者，研究發(fā)現(xiàn)許多課件因在制作過(guò)程中陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，削弱、消解了多媒體的優(yōu)勢(shì)，效果甚至適得其反。這些課件的不妥之處，歸納起來(lái)不外乎有下面幾點(diǎn)：

　　1.數(shù)學(xué)課件剛性結(jié)構(gòu)

　　所謂剛性結(jié)構(gòu)就是數(shù)學(xué)課件制作者按照教學(xué)內(nèi)容，原封不動(dòng)地照搬照抄課本知識(shí)，課件內(nèi)容毫無(wú)新意，很難體現(xiàn)出教材的章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種輔助教學(xué)的方式如同傳統(tǒng)教學(xué)，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)羅列出來(lái)，讓學(xué)生觀摩、欣賞，教師在上課時(shí)無(wú)非是點(diǎn)到為止。數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)該有彈性，能夠追根溯源，能夠適當(dāng)將知識(shí)伸縮，該加寬學(xué)生知識(shí)的地方應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充完整。同時(shí)還要注意知識(shí)轉(zhuǎn)換的切入點(diǎn)。這些都要求教師有能夠駕馭教材的能力。在我們教師隊(duì)伍中有些教師認(rèn)為：教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須講到，這樣就可以全面把握了教材，因此每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就成為了教師必須在課件里體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)課件自然是呆板單調(diào)，樸素?zé)o味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果，自然就不會(huì)顯著。筆者曾見(jiàn)到這樣一個(gè)用POWERPOINT制作的二元一次方程組的解法課件。在這個(gè)課件里，就是教材里的例題和練習(xí)，整個(gè)課件沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，非常簡(jiǎn)陋，還不如不要課件，干脆就在黑板上直接板書(shū)。

　　2.數(shù)學(xué)課件華而不實(shí)

　　課件制作矯揉造作，華而不實(shí)。的確，現(xiàn)在的課件越來(lái)越漂亮。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課件的制作是文字、圖畫(huà)、影音的簡(jiǎn)單拼湊，所以追求美觀便成為制作者的共識(shí)。有的教師在制作課件時(shí)就是按照課本上內(nèi)容一字不漏地照搬，而與教材沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容又隨便添加。

　　這樣不當(dāng)?shù)拿襟w展示，就會(huì)起到喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的背景音樂(lè)等，會(huì)分散學(xué)生的注意力�？墒乾F(xiàn)在的一些課件為了所謂的漂亮，盡力往課件安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。還有比如板書(shū)，板書(shū)能使學(xué)生在上課的過(guò)程中回溯前面教師所教的內(nèi)容，而一些教師在課件制作時(shí)把屏幕當(dāng)作黑板的替代品，可是屏幕上的內(nèi)容是不停替換的，怎能起黑板的作用呢？

　　二、問(wèn)題的解決策略

　　從本質(zhì)上看，上述三種現(xiàn)象的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有鉆研教材和對(duì)軟件應(yīng)用的無(wú)知。初中數(shù)學(xué)課件制作者在制作課件時(shí)，要盡力避免這三種普遍現(xiàn)象。如何徹底杜絕這三種現(xiàn)象，我們應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：

　　1、數(shù)學(xué)課件制作者應(yīng)注意應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)

　　上述三種現(xiàn)象的產(chǎn)生，從客觀上來(lái)看，是對(duì)多媒體制作軟件的應(yīng)用不夠精通。因此，數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)注意軟件學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自身的能力教師自身的素養(yǎng)關(guān)系到多媒體技術(shù)與課程整合的成敗。要把多媒體技術(shù)與課程整合落到實(shí)處，教師要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，掌握基本的多媒體知識(shí)，有效地獲取信息和處理信息，具備數(shù)字化資源的使用和開(kāi)發(fā)的能力等。數(shù)學(xué)課件制作本身就是制作者掌握應(yīng)用軟件程度的一種體現(xiàn)，可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)的軟件應(yīng)用知識(shí)作指導(dǎo)是不可能制作出真正成功的課件的。提高課件制作者的軟件應(yīng)用水平，是開(kāi)展多媒體工作的必要條件，可以采用聽(tīng)計(jì)算機(jī)講座、觀摩多媒體教學(xué)實(shí)例、學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展多媒體教學(xué)探索試驗(yàn)課等具體措施使教師掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解多媒體的制作途徑和制作方法。每位教師都有自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出適合自己口味的課件。而《幾何畫(huà)板》是初中數(shù)學(xué)教師的首選軟件。它學(xué)習(xí)起來(lái)容易，操作簡(jiǎn)單，制作課件時(shí)間短，制作出的課件字節(jié)少，便于攜帶，交互性強(qiáng)�！稁缀萎�(huà)板》除了自身的強(qiáng)大功能外，還支持插入“OLE”對(duì)象，如插入“WORD文本”、“BMP位圖”、“POWERPOINT動(dòng)幻燈片”等等，功能足夠使用。作為一名數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該掌握POWERPOINT,FLASH,AUTHORWARE等軟件基本使用。只有熟練掌握了這些軟件應(yīng)用的基本功，在制作數(shù)學(xué)課件上就會(huì)游刃有余。

　　2、數(shù)學(xué)課件制作者應(yīng)注意對(duì)教材的研究

　　要制作出好的數(shù)學(xué)課件，制作者必須鉆研教材教法。數(shù)學(xué)課件制作中出現(xiàn)的三種現(xiàn)象，其根本原因就是對(duì)教材教法缺少研究，沒(méi)有把握好教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及怎樣突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法上。數(shù)學(xué)課件制作者應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。要明確現(xiàn)代各種先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。所以數(shù)學(xué)課件制作者必須注意對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”等。因此，在數(shù)學(xué)課件制作中教師應(yīng)注意靈活使用教法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事件的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。這樣教師才能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生認(rèn)知中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：全景禮

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1015403.html

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