在學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境》一書后，我有很多的感觸，情境化教學(xué)思想的引用是數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要注意真實(shí)度的把握，要適度拓展情境創(chuàng)設(shè)彈性空間，要突出情境創(chuàng)設(shè)的核心效能。
在課程改革中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，教學(xué)策略和方式不斷革新，這里面，基于面向?qū)W生的生活世界，社會(huì)實(shí)踐，尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一新課程理念而觸發(fā)的情境化數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用更新成了一個(gè)熱點(diǎn)問題。
毋庸質(zhì)疑，注重情境創(chuàng)設(shè)，適度使數(shù)學(xué)生活化，這對(duì)治療過去教學(xué)過程中過重注重形式化引入，大量使用試題考試、高分等，對(duì)數(shù)學(xué)造成了很大的危害，但是，數(shù)學(xué)高度抽象的特征，和課堂教學(xué)時(shí)間，場(chǎng)所，教具選用等有所限制之間的矛盾，以及教師對(duì)課程目標(biāo)把握的確失，使這一思想在課堂教學(xué)實(shí)踐中效能發(fā)揮的總是不進(jìn)人意。所以，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)適度生活化，情境化而又不失濃厚的數(shù)學(xué)味。給學(xué)生留下相對(duì)深刻的數(shù)學(xué)感悟，當(dāng)是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和加以改進(jìn)的問題。
如在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，重點(diǎn)是主視圖左視圖、和府視圖的畫法。為了讓學(xué)生能順利完成課堂內(nèi)各個(gè)畫圖任務(wù)我課前準(zhǔn)備了充足教具，在課堂上組織學(xué)生開展大量觀察，比較活動(dòng)，學(xué)生間交流氣氛非�；钴S，課堂教學(xué)即時(shí)反饋效果很好，下課后我也很滿意。但是學(xué)生課后的作業(yè)中對(duì)畫視圖又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤，對(duì)此我感到很困惑。
通過在教學(xué)中的反思和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)啟示：
1.合理把握教學(xué)情境的真實(shí)度。
教學(xué)內(nèi)容對(duì)背景材料依賴性很強(qiáng)，如果離開了相對(duì)實(shí)物的全面感知，過早展現(xiàn)全部圖形，自然就進(jìn)入了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的軌道，這種現(xiàn)象在生活中很多，選擇一些代用品作為實(shí)驗(yàn)教具，來創(chuàng)設(shè)足以揭示問題數(shù)學(xué)內(nèi)涵的課堂教學(xué)情境不是不可能，如用許多現(xiàn)實(shí)中的例子，通過分析、測(cè)量、觀察后再讓學(xué)生進(jìn)行感悟和后續(xù)探究，最后做出歸納。事實(shí)證明，效果很好。
有鑒于此，我認(rèn)為，教師應(yīng)該運(yùn)用自己學(xué)科上相對(duì)于學(xué)生而言的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，高屋建瓴的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不在求“真”，重在求“實(shí)”。求體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)之“實(shí)”，棄與數(shù)學(xué)無關(guān)之“真”。用恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設(shè)的情境高效發(fā)揮作用的先決條件。
2.適度拓展情境創(chuàng)設(shè)的彈性空間。
對(duì)于例子中課題的教學(xué)，我認(rèn)為最重要的是情境設(shè)置和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生了解感悟?yàn)槭裁匆獜牟煌慕嵌瓤矗偻ㄟ^實(shí)際觀察思考和歸納，知道應(yīng)該從哪些角度以至如何看得更全面，更清楚。至于畫視圖，則在于忠實(shí)紀(jì)錄看的結(jié)果，這樣，即使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系加深了理解，又讓他們初步認(rèn)識(shí)“空間圖形”內(nèi)容學(xué)習(xí)重在觀察和數(shù)學(xué)思考。忽視了這些必要的過程性設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效能的短暫也就成為必然的了。事實(shí)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本給教師留有足夠廣闊的彈性處理空間。
3.突出情境創(chuàng)設(shè)的核心效能。
學(xué)生和老師似乎都沉醉于熱烈的課堂氛圍，在鮮活的教學(xué)情境中，學(xué)生好動(dòng)的心態(tài)，急于取樂的意識(shí)支配下，使學(xué)生少了一些理性思考，在加之現(xiàn)代化教育技術(shù)普及，以其容量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)讓教者和學(xué)者津津樂道，但課堂上缺少了必要的方式和方法，學(xué)生感的多，悟得少、想得少、理解得少。而實(shí)際能力并末提升。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要效能是引趣和誘思，其核心在于激疑而誘思。雖然說“興趣是最好的老師”。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其科學(xué)理性是數(shù)學(xué)生命經(jīng)久不哀的支柱，數(shù)學(xué)新課標(biāo)把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)確定為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)。為此，突出課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心效能，讓數(shù)學(xué)課堂在適度改變它枯燥乏味面孔的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維，對(duì)予情境設(shè)置，遵循寧精勿雜、寧缺毋濫的原則就很有必要了。
課程改革己經(jīng)展開，數(shù)學(xué)課改的路也許會(huì)更艱難，但我們有幸與課改同行，就要用執(zhí)著的精神，在改革中煅煉自己。對(duì)于情境化思想在教學(xué)中的應(yīng)用，更要在立足各自的環(huán)境，學(xué)情，教情給它更多的關(guān)注，使這一思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓我們更好的受益。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：胡利瓊，羅明全
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1015415.html
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