從事每屆高三歷史教學(xué),同學(xué)們都會反饋很多的問題,最常見的是:隨著高三學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生在歷史學(xué)科上花的時間越來越多,對課文的掌握程度感覺起來也比過去熟悉了不少,試卷無論是單科還是綜合也做許多,可是總覺得考試成績不夠理想甚至不不如以前,自己想分析原因卻搞不明白問題究竟出在哪里,導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的挫折感,提不起學(xué)歷史的興趣。這里作一分析,希望能夠給高三的歷史教與學(xué)有所幫助。
一、時間與效率:有的同學(xué)說已經(jīng)投入了相當(dāng)長的時間,但沒有取得相應(yīng)的成績。首先同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)識到,高考與中考考查的方式與能力要求的不同,我們即將應(yīng)對的不是中考了,而是高考。高考?xì)v史考什么?高考?xì)v史學(xué)科不僅明確要求考查對基本歷史知識的掌握程度,更要考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力,注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。其次如何安排時間,歷史學(xué)科有大量的接受性知識點,掌握它們是學(xué)好歷史的前提,必須要有時間保證。如何有效果,我覺得應(yīng)該堅持每天都拿出一定的時間,記憶一定量的歷史知識要點。具體地說,每天用于記憶歷史知識要點的時間以當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分知識為基本標(biāo)準(zhǔn),循序漸進,日積月累的提高。
二、記憶與遺忘:進入高三以后,同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史抱怨最多的就是看的越多,遺忘的就越多,甚至在丟掉課本后頭腦中出現(xiàn)空白。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道一點生理學(xué)知識,一定的遺忘是很正常,任何人都是如此。其次明確的告訴學(xué)生,很多知識你并沒有遺忘,而是儲存在你記憶的倉庫里,在你需要用這部分知識的時候,就能夠很快調(diào)動這些知識。同時指出,在投入時間的時候,要避免一種想法,那就是別希望通過一次性投入后,把一個知識點記得滾瓜爛熟,甚至能一直保持到高考。也許對于容量少、難度低的初中學(xué)習(xí)和高一、高二的階段性學(xué)習(xí)還能勉強應(yīng)付,對于高三歷史學(xué)習(xí)來說,一定要避免。正確的做法應(yīng)該是在堅持每天記憶的同時,每隔三天左右復(fù)習(xí)一遍,每隔一周左右再梳理一遍,越往后面間隔的時間可以逐漸延長,每次投入的時間可以逐漸減少。
三、掌握與應(yīng)用:有的同學(xué)課本知識很熟悉甚至整個章節(jié)的知識都能夠背誦,課堂老師授課也能夠接受,單元知識考查的時候也能夠考出很不錯的成績,但是一旦大考時卻分?jǐn)?shù)不理想。這種情況在高三學(xué)生尤其是平時很是用功的同學(xué)中較為常見。主要原因在于:一是記憶的方式方法有一定的缺陷,不少同學(xué)按照初中的學(xué)習(xí)方法去死記硬背知識點,沒有去掌握基本的知識體系,必須引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行新的整合。二是沒有一定的習(xí)題量作保證,有的同學(xué)在平時也做習(xí)題,選擇題做了,但非選擇題答題時卻不能夠很規(guī)范完成,導(dǎo)致記憶中儲存的知識沒有能夠得到應(yīng)用。三是審題能力的欠缺,缺少做題的基本程序,而導(dǎo)致或是時間不夠或是知識應(yīng)用不夠或是語言的不規(guī)范甚至是走題。這種情況隨著訓(xùn)練的頻率增加,訓(xùn)練的力度加大,方式方法的指導(dǎo),是比較容易解決的。
四、做題與能力:俗話說,知識是能力的載體,能力是知識的升華。如何提升能力,有不少同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法照搬到歷史學(xué)習(xí)上來,認(rèn)為不用去過多記憶,只要多做題目,就能把歷史學(xué)好。固然,做題是必要的,是提升能力必要途徑,但是全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識,任何時候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要務(wù),否則也只能是望題興嘆。提高歷史成績的能力要素主要有兩條,一是對教材的閱讀與把握能力,通俗地說,就是一篇課文你能不能判斷它的主題,能不能分清楚全文的層次,能不能找出貫穿全文的線索,能不能理解關(guān)鍵概念的含義。其次才是在做題目的時候具體表現(xiàn)出來的運用能力,一是要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀題目和材料的習(xí)慣,審清題意抓住題眼,掌握題干和材料中的有效信息,搞清設(shè)問和材料意思再去答題;二是要促使學(xué)生整理答題思路,想清楚了,考慮全面了,再去回答,避免想半截丟半截;三是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力,表達精練、準(zhǔn)確、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學(xué)過的結(jié)論或史實與題目提供的內(nèi)容相結(jié)合,讓自己的答案有理有據(jù)。
五、單科與綜合:目前我省高考是3+綜合形式,高考?xì)v史學(xué)科是融入文科綜合形式體現(xiàn)的,而我們平時的教學(xué)、學(xué)習(xí)、檢測是單科進行,因此有的同學(xué)到高三后期綜合考試中就不能夠很快適應(yīng),以至于月考甚至是高考成績不能如意。這就需要同學(xué)們要從內(nèi)容到形式注意提高適應(yīng)性。從內(nèi)容上來講,我們在掌握歷史學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上,要有意識地把歷史知識與其他學(xué)科的知識點聯(lián)系起來,力求明確尋找到它們相互聯(lián)系的內(nèi)在線索并能夠表達出來。如歷史和政治學(xué)科的聯(lián)系,不僅體現(xiàn)在基本知識點上,而且體現(xiàn)在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理知識的聯(lián)系,每一個歷史事件總是發(fā)生在一定的空間范圍內(nèi)的。從形式上來說,首先要解決的是綜合考試題量的變化和學(xué)科試題交錯排列的變化上的適應(yīng)性過程,在整體時間的分配上應(yīng)該注意提前預(yù)估各科的難度和容量,做到心中有數(shù),以防止出現(xiàn)時間的不足。其次在具體答題時,既要注意不同學(xué)科之間的聯(lián)系,也要注意不同學(xué)科專業(yè)知識點和概念表達的不同特點,防止出現(xiàn)學(xué)科間專業(yè)知識的混淆。
六、定勢與創(chuàng)新:知識的占有與配置是在不斷創(chuàng)新的,因此目前的教育體制、教材體例、高考制度都在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展,感受最為鮮明的是考試的創(chuàng)新。在高考注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)與考查的前提下,日常學(xué)習(xí)中就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于以前的一些創(chuàng)新,教師與學(xué)生都能夠很快的適應(yīng),這是中學(xué)師生的本能的要求;但是每次面對新的創(chuàng)新,我們往往又表現(xiàn)的手足失措而無法應(yīng)對,這也是中學(xué)師生的共識。如何克服與提升,就要求在高三歷史教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維,挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),突破思維定勢。首先在日常學(xué)習(xí)中積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀思維,在聯(lián)系教材知識點的基礎(chǔ)上,積極推動學(xué)生結(jié)合自己的思維感受進行發(fā)散性思維活動,允許爭鳴;其次,在平常的練習(xí)和測試中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遵循基本歷史原理的基礎(chǔ)上,對一些觀點發(fā)表評論,充分表達對新材料和新情境的主觀判斷;同時教師也要注意收集整理各地的信息,對于新材料、新情境、新設(shè)問、新角度的試題。介紹給學(xué)生,以提升學(xué)生的應(yīng)急能力。
歷史是一個記憶性很強的科目,大家往往會發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識都一一記住,甚至記了幾遍后,隔了不久便會遺忘。其實,想要把歷史知識記住,是有規(guī)律可循的。例如,學(xué)習(xí)古代史,可分解為政治特征、經(jīng)濟特征、民族關(guān)系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。而對于世界史和中國近現(xiàn)代史則要注重理解,因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的,這樣就組成了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò),死記硬背是行不通的,而且很吃力,這就需要理解的幫助,聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景,運用邏輯推理的方法,就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
要想學(xué)好歷史,在考試中取得好成績,還必須掌握解題的方法,在練習(xí)中不斷提高自己的能力,F(xiàn)在,歷史考試主要有以下四種題型:選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先,我們要了解各種題型的解答方法和要求。回答時要把相應(yīng)的問題講清楚,答完整。答案要層次清楚,最好分要點作答。掌握了基本的方法,通過不斷的練習(xí),解題能力就會逐步提高。
“世上無難事,只怕有心人”,同學(xué)們,只要你們對歷史學(xué)習(xí)付出極大的熱忱,有信心和決心,肯努力,講求方法,你們一定能學(xué)好歷史,并在考試中取得優(yōu)秀的成績。
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