一、對(duì)學(xué)生在讀圖方面適當(dāng)增加指導(dǎo)，提高學(xué)生的分析能力
對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，涉及到很多題目要求學(xué)生一定要通過(guò)讀圖才能探尋出真正的答案，要是學(xué)生在圖形分析方面缺乏能力，就會(huì)對(duì)其地理學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，從而制約了地理教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所以作為高中地理教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，讀學(xué)生需要加強(qiáng)讀圖方面的指導(dǎo)，將圖形分析方法與技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在各種題型中對(duì)圖形的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)D形表達(dá)的地理信息做到正確的把握，從而使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地解題。以對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境方面知識(shí)學(xué)習(xí)為例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可以對(duì)世界水稻分布圖加以利用，第一、讓學(xué)生對(duì)水稻分布的主要地區(qū)觀察，接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)氣候圖進(jìn)行查閱，對(duì)水稻主要分布地區(qū)的主要?dú)夂蜃龅揭欢ǖ恼莆�。第二、教師讓學(xué)生對(duì)土壤分布圖進(jìn)行查閱，對(duì)水稻種植區(qū)的主要土壤做到掌握，也可以讓學(xué)生就水稻種植區(qū)的光照條件、降水量等展開(kāi)分析，通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握容量，也提高了學(xué)生對(duì)水稻種植區(qū)地圖的理解，能夠?qū)Ω嗪瓦@一圖形存在一定聯(lián)系的知識(shí)做到有效的掌握。第三、教師可以積極推廣這樣的分析方法，讓學(xué)生對(duì)別的作物種植區(qū)的水文、氣候、地形、土壤等狀況展開(kāi)分析。通過(guò)這種方法進(jìn)行分析，有利于學(xué)生掌握如何在新舊知識(shí)之間建立有效的聯(lián)系，并且使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，順其自然運(yùn)用這種方法展開(kāi)讀圖，促進(jìn)學(xué)生分析圖形的能力得到提高，使學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，使應(yīng)用圖文教學(xué)的方法在高中地理教學(xué)中得到落實(shí)。
二、在圖文轉(zhuǎn)換方面加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題能力實(shí)現(xiàn)提高
同其他課程比較，高中地理課程顯現(xiàn)出很大的差別，即在解題過(guò)程中，學(xué)生需要充分考慮題目中涉及的圖形展開(kāi)思考，這樣就會(huì)使解題思路的正確性有所保障。把圖形表達(dá)向文字信息轉(zhuǎn)化，在這一方面需要教師加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化水平，使學(xué)生能夠通過(guò)圖形，對(duì)解題所包含的有效信息做到充分的把握。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生文字、地圖、數(shù)據(jù)信息相互轉(zhuǎn)化能力加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在邏輯思維能力方面有大幅度提升，使學(xué)生對(duì)視圖解題技巧做到熟練掌握。以“風(fēng)頻示意圖”為例，可以把這個(gè)圖改寫(xiě)成很多其他相關(guān)題目，在題型中，這個(gè)圖既可以對(duì)某地區(qū)各月份的降水量表示，也可以對(duì)溫度變化量、光照時(shí)間表示。所以，教師一定要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這種圖形的分析技巧做大掌握，結(jié)合圖形對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，之后以這些數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r進(jìn)行分析，與其他知識(shí)相結(jié)合，對(duì)問(wèn)題的答案確定。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的信息提取與篩選能力大力提高，以對(duì)人口分布與人口合理容量方面知識(shí)學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)中部、東部、西部1990年、2000年人口分布圖認(rèn)真觀察。但就這兩個(gè)圖而言，所包含的信息非常之多，學(xué)生必須緊密結(jié)合教師的問(wèn)題，有效篩選信息，這樣有利于使答案的準(zhǔn)確性有保障，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到了鍛煉提高。
三、重視訓(xùn)練學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生的理解能力實(shí)現(xiàn)提高
圖形與圖形之間的轉(zhuǎn)化就是圖圖轉(zhuǎn)化的主要內(nèi)涵，如此會(huì)使教學(xué)的靈活性顯著提高，讓學(xué)生對(duì)解題技巧切實(shí)掌握。特別是地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角展開(kāi)觀察，有利于學(xué)生產(chǎn)生不一樣的效果，這樣就會(huì)使學(xué)生掌握大量不同的信息，所以教師一定要對(duì)圖圖轉(zhuǎn)化教學(xué)高度重視，使學(xué)生對(duì)地理解題精髓做到有效的掌握，在以后碰到類(lèi)型相同的習(xí)題時(shí)，能夠?qū)@些技巧熟練應(yīng)用，使解題的正確性有可靠的保證。以等高線(xiàn)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)為例，因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的抽象性，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥、乏味，所以教師要是能夠把抽象的等高線(xiàn)變得形象化，在等高線(xiàn)上對(duì)一個(gè)線(xiàn)段進(jìn)行截取，在以等高線(xiàn)上所標(biāo)準(zhǔn)的等高線(xiàn)值為依據(jù)，對(duì)這條線(xiàn)段對(duì)應(yīng)的剖面圖繪制，這樣能夠顯著提升等高線(xiàn)的形象性，會(huì)明顯降低學(xué)生的理解難度。也能夠達(dá)到舉一反三的效果，讓學(xué)生對(duì)等高線(xiàn)熟練掌握后，可以對(duì)相同原理運(yùn)用，對(duì)等壓線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，使學(xué)生的圖形分析能力切實(shí)增強(qiáng)，能夠更加深入掌握地理知識(shí)。高中地理教學(xué)一定要立足于學(xué)生的實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力加強(qiáng)提高，提升學(xué)生的分析能力，這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求才能夠得到有效滿(mǎn)足。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)圖文應(yīng)用技巧做到掌握，這樣有利于學(xué)生能夠舉一反三，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解題的正確性，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的整體提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1043027.html
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