一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)興趣
懸念是人們對(duì)一個(gè)問題還沒有得到具體答案時(shí)產(chǎn)生的一種焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師如能抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
在以后的教學(xué)過程中，我非常注意在每節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且是學(xué)生熟悉的社會(huì)生活、實(shí)踐的現(xiàn)象和問題或者實(shí)驗(yàn)作為懸念，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去思考、去分析、去思考“為什么”，利用懸念構(gòu)建能促使學(xué)生一上課就興趣盎然的課堂氛圍，讓學(xué)生始終沉浸在樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)情趣
誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力及創(chuàng)新精神，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。我在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生如何通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的正確答案，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)如何在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，培養(yǎng)探究化學(xué)知識(shí)的能力。如我在講授人教版高中二年級(jí)《化學(xué)》第四章《幾種重要的金屬》第二節(jié)《鐵和鐵的化合物》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用時(shí)發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握了探究問題的方法，提高了教學(xué)效果。
三、研討釋疑，養(yǎng)成志趣
學(xué)生通過學(xué)習(xí)《化學(xué)》，一些疑問已經(jīng)得到解決，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出一些新的問題。如：學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)出來，激發(fā)他們展開爭(zhēng)論。同時(shí)，教師還要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在充分發(fā)表意見、開展熱烈討論的認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難中，使探究更加深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更全面、更深刻，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。我在講人教版初中《化學(xué)》中《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，我讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅酒精燈火焰，結(jié)果讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣，使學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也享受到了實(shí)驗(yàn)探索成功的喜悅。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師一定要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂化學(xué)教學(xué)過程，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生“主動(dòng)性參與”的探索活動(dòng)，那么，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及能力的目標(biāo)就一定能夠成為現(xiàn)實(shí)。
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