物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化是提高物理教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但不可否認(rèn),物理學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化卻是一件復(fù)雜的教育工作,它比常規(guī)的教學(xué)工作要付出更多的心血、汗水和智慧。筆者針對(duì)物理學(xué)習(xí)困難的成因,主要從改進(jìn)教師的教育行為著手,進(jìn)行物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的探索。
　　
　　一、明確一個(gè)前提
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育教學(xué)的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生,如果你討厭學(xué)生,那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了。”物理學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化,首先應(yīng)該正確看待物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象,樹(shù)立“物理學(xué)習(xí)困難可轉(zhuǎn)化”的觀念,堅(jiān)定物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的信心,這是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的前提條件。
　　
　　中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生,并不是使他們的物理成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀水平,而是在承認(rèn)學(xué)生差異的情況下,因材施教,使他們?cè)趥�(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力,學(xué)到一定的物理知識(shí),達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),并提高各方面能力。
　　
　　二、抓住兩個(gè)重點(diǎn)
　　
　　個(gè)體的情感和認(rèn)知因素是物理學(xué)習(xí)困難成因各因素中的決定性因素。對(duì)于物理學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化,應(yīng)該從學(xué)生的情感和認(rèn)知兩方面著手。抓“情感”,就是為了提升物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感因素水平,鑒于認(rèn)知發(fā)展階段、認(rèn)知風(fēng)格的影響以及物理思維形成“緩慢”和“長(zhǎng)期性”;抓“認(rèn)知”主要是對(duì)物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)法指導(dǎo),教給他們科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法,以期提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。
　　
　　1.實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的四化
　　
　　轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)困難也應(yīng)該從“預(yù)防”人手。為了更好地“預(yù)防”物理學(xué)習(xí)困難,也為了更有效地“治療”物理學(xué)習(xí)困難,物理教師必須在物理教學(xué)中早實(shí)現(xiàn)“四化”,即物理教學(xué)生活化、物理教學(xué)體驗(yàn)化、物理教學(xué)情感化和物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化。
　　
　　2.物理教學(xué)生活化
　　
　　實(shí)踐表明,物理教學(xué)越接近學(xué)生的生活,越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密,教學(xué)就越有效。物理教學(xué)生活化本質(zhì)上就是關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的正是“重新確立直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,構(gòu)建間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互促進(jìn)的關(guān)系”。生活中蘊(yùn)藏著豐富的物理學(xué)知識(shí),一旦教師將生活中的物理教育資源與書(shū)本上的物理學(xué)理論知識(shí)融通起來(lái),學(xué)生就有可能會(huì)感受到物理學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),物理學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味、必須要完成的義務(wù),而是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了。