將情感教育融入到高中地理課堂中，這不僅是豐富課堂以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的一種方式，這也可以讓學(xué)生在課堂上更加積極活躍，能夠讓學(xué)生更深入地感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的趣味性。教師要能夠找到合理的在課堂上融入情感教育的方式，要結(jié)合地理課程知識(shí)教學(xué)的特征有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)展開的流程。教師要讓那些偏理論的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，對(duì)于那些能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極情感的素材加以充分利用。這樣才能夠讓情感教育在課堂上更好地體現(xiàn)出來，并且可以為課堂教學(xué)的實(shí)效帶來推動(dòng)效果。

一、充分發(fā)揮地理課程的特點(diǎn)

高中階段的地理課程教學(xué)有一些相應(yīng)的特點(diǎn)，教師在組織課堂時(shí)要充分體現(xiàn)這些要點(diǎn)，結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行更加有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上融入情感教育時(shí)也要對(duì)于課程的特點(diǎn)有充分考慮，要找到這些教學(xué)內(nèi)容中可以引發(fā)情感共鳴的素材，并且讓學(xué)生感受到這些知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的樂趣，這樣才能夠讓情感教育的積極功效充分體現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)中，我們看到課堂教學(xué)的成效不高，學(xué)生對(duì)于課堂的投入程度不夠的狀況時(shí)，多半原因是因?yàn)榻處煕]有體現(xiàn)出地理課程的特點(diǎn)，尤其是沒有對(duì)于那些富有趣味性和能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的素材有充分挖掘。在這樣的背景下，地理課堂變得非常單一，學(xué)生也感受不到知識(shí)點(diǎn)分析探究的樂趣，自然不會(huì)積極投入到課堂中來。教師一定要想辦法對(duì)于這種現(xiàn)狀加以改善，要充分體現(xiàn)出課程的趣味性和情感因素，給情感教育找到更好的依托，這樣才能從整體提升教學(xué)效果。單從內(nèi)容來看，地理學(xué)科不僅囊括了大自然的鬼斧神工，日、月、天、地、山川河流，也涵蓋了古今中外各處的地理知識(shí)及人類智慧。它充滿趣味的內(nèi)容以及豐富的知識(shí)是其他學(xué)科無法比擬的，因此，地理學(xué)科在情感教育中的優(yōu)勢(shì)在于其蘊(yùn)含著極為豐富的情感教育因素，為學(xué)生的情感認(rèn)知提供了知識(shí)基礎(chǔ)。教師一定要充分對(duì)于這些素材加以利用，比如，透過很多例證的分析讓學(xué)生感受到大自然的偉大，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于自然的敬畏之情；同時(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在面臨和克服各種自然災(zāi)害和艱難環(huán)境時(shí)不屈的斗志和毅力，這也可以很好的加深學(xué)生內(nèi)心的積極情感。教師要對(duì)于教材中大量的情感教育素材有充分地挖掘和利用，并且在教學(xué)中融入更多富有情感化的元素，這才能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的更為濃厚的興趣。

二、挖掘教材中的情感教育素材

教師要善于挖掘和利用教材中各種有價(jià)值的情感教育素材，要對(duì)于這些素材有充分合理的利用。教師首先要充分熟悉課本，對(duì)于那些能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行充分與合理的利用。也可以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)從情感角度出發(fā)，讓學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)探究的興趣與欲望。高中地理課程的教學(xué)中，情感教育有很多實(shí)施與滲透的空間，重點(diǎn)是教師能否找到這些空間，能否充分利用這些有關(guān)的教學(xué)素材與資源，并且?guī)Ыo學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于很多問題都有自己的思考，在情感的引發(fā)下更深入的領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)。課本中講到了很多和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的素材，非常真實(shí)的給學(xué)生呈現(xiàn)了近年來人類為了追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于自然環(huán)境肆意的破壞，以及人類最后所受到的來自自然的懲罰，這些內(nèi)容是很有價(jià)值的素材。不僅能夠融入對(duì)于學(xué)生的情感教育，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。如，在講黃土高原水土流失這課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生通過播放黃土高原從一片綠地到如今滿眼黃土的過程，讓學(xué)生看到清澈的河水、茂密的森林、成群的牛羊，讓學(xué)生明白黃土高原也有過美麗的曾經(jīng)。然而因?yàn)槿祟惖倪^度開墾土地、砍伐森林、過度放牧，河水開始變得渾濁、森林逐漸變成荒漠，滿眼都是千溝萬(wàn)壑、支離破碎的黃土，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，讓生態(tài)意識(shí)在學(xué)生心底滋生。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生形成更深刻的印象，學(xué)生也會(huì)在過程中懂得保護(hù)大自然的重要性。

三、教師要發(fā)揮自身的感染力

情感教育的實(shí)踐中教師要善于發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的感染力，要善于構(gòu)建和學(xué)生間平等和諧的師生關(guān)系，在良好的氛圍下情感教育會(huì)更容易得到滲透。教師要將每一個(gè)學(xué)生都視為與自己平等的個(gè)體，課堂上可以多帶給學(xué)生積極正面的感染，讓學(xué)生以良好的態(tài)度和飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候，教師的言語(yǔ)、情感乃至對(duì)于很多問題的理解與看法會(huì)直接感染到學(xué)生，教師如果表現(xiàn)出對(duì)于某個(gè)問題或者某段資料的強(qiáng)烈情感共鳴，這會(huì)直接感染到學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的情感也會(huì)得到激發(fā)。教師要在課堂上充分發(fā)揮自己的這種影響，要多激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在良好的情感態(tài)度的伴隨下更好地融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要充分發(fā)揮自己在課堂上對(duì)于學(xué)生的感染力，要以豐富情感來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛。情感具有感染性，所以教師的情感會(huì)影響著課堂氣氛。在課堂上，教師要保持飽滿的熱情，微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真情對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴與喜愛，這樣才能讓學(xué)生喜愛地理這一學(xué)科。同時(shí)，教師也要充分挖掘?qū)W生的豐富情感，在講到很多內(nèi)容時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，做到以情動(dòng)情。教師的影響和對(duì)于學(xué)生的感染力是在課堂上滲透情感教育的一個(gè)非常好的策略，教師如果善于發(fā)揮自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，情感教育取得的積極成效會(huì)更明顯。

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