使用這種方法時，一要注意從學生的生活實際和知識實際出發(fā)，使學生的想象有基礎;二要注意逐步推進，使學生想象跟得上，一步一步向前發(fā)展，順理成章，不能一蹴而就。
二、溫故----知新法。例如，《壯麗的山川》一課，教材重點之一是我國地形的三大特征：地形多種多樣;地勢西高東低，分為三級階梯;山地和高原分布的面積很廣。這三大特征如果由教師概括后讓學生照背，學生不但不理解，也記不祝教學時，如果將教材第三部分《我們的祖國》中有關地形的內容復習一遍，將這些內容一個一個地在《祖國地形圖》上安下家來，然后，用圖逐個分析出地形特征，效果就大不相同。分析地勢特征時，將《祖國地形圖》上不同地形區(qū)域分為三大塊：一塊是地勢最高的“世界屋脊”(含一個高原、一個盆地)為第一級;一塊是其他的高原盆地為第二級;一塊是丘陵平原為第三級。再運用地圖上下同顏色表示不同高度的知識，查明三大塊的高度差異，這樣，地勢三級階梯分布的特征就躍然紙上了。
三、橫向----借助法。如學習《錢塘潮》時，可播放浙江電視臺拍攝的專輯《錢塘潮》，聯(lián)系小語教材中的《觀潮》，加上教師生動的語言描繪，這樣，學生對錢塘潮雄偉壯觀景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，還要記住地理教學的特殊任務：淺顯解釋錢塘潮的成因，指出錢塘潮的危害。又如，學習沙漠知識時，可聯(lián)系小語教材中《沙漠里的船》，并指出：沙漠中的植物要適應干旱環(huán)境才能生存，駱駝這樣的沙漠動物也同樣要使自己適應干旱的環(huán)境，使學生初步認識不同地理環(huán)境下的動植物形態(tài)。小語教材中有關地理知識的課文很多，大多數(shù)安排在《地理》課程學習之前，完全可以橫向利用，借助這些知識來學習地理。
小學《自然》中的地理知識更多，諸如天文中的地球自轉、公轉，太陽高度，四季的成因，星空;地質中的巖石，礦產(chǎn)，土壤;以及氣候和生物方面的知識，都可以借助來學習地理，小學《數(shù)學》中也有可借用的內容，比例尺的知識與《比和比例》的關系密切。地理中的比例尺實質上是一種比，并不是比例，不要因名稱相近而混淆起來。
橫向借助時，必須立足為地理教學服務，為學生編織網(wǎng)絡狀知識服務，不要把地理課上成語文課或自然課。
四、注入----“今天”法。無論多么新的教材，都由于編寫、審查、出版、發(fā)行等原因，到使用時，本來是“今天”的內容，都已成為“昨天”的了，因此，教學時要增補許多新的。屬于“今天”的內容。這在地理教學中尤為重要。如：學習《我國第一大河----長江》時，應增加舉世矚目的三峽工程建設的內容;學習《我國第一大城市----上�！窌r，要增加寶鋼和浦東開發(fā)區(qū)建設情況;學習《嶺南風光》時，不能忘記補充我國最大特區(qū)----海南特區(qū)的建設成就;學習《南極洲和北冰洋》時，可講《因紐特人今昔》(《人民日報》1995.12.10);學習《聯(lián)系各地的交通網(wǎng)》時，一定要補上京九鐵路建設情況，加上一幅京九鐵路示意圖(也可在原教學掛圖上加上京九線)，將課本中“三橫三縱”的布局，改寫成“三橫四縱”的布局。
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