1、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
許多同學(xué)做作業(yè)時(shí)，通常是拿起題就做，一旦遇到困難了，才又回過(guò)頭來(lái)翻書(shū)、查筆記，這是一種不良的習(xí)慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“過(guò)電影”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講解的知識(shí)，努力將所學(xué)知識(shí)回憶起來(lái)。若實(shí)在回憶不起來(lái)，再翻開(kāi)課本或筆記閱讀對(duì)照，通過(guò)這種方式將所學(xué)知識(shí)溫習(xí)一遍，做到心中有數(shù)后再去做作業(yè)。
2、做作業(yè)要仔細(xì)審題
審題即分析理解題意，查明題中已知條件與未知條件，要求了解問(wèn)題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同學(xué)在做作業(yè)時(shí)常常忽視審題，對(duì)審題采取漫不經(jīng)心的態(tài)度。在題意尚未理解，條件與問(wèn)題間的關(guān)系尚未分析清楚之前就試圖解題，胡亂猜想、盲目嘗試。有的同學(xué)雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細(xì)，對(duì)課題觀察分析得不全面、不深入，而遺漏了隱蔽的卻是重要的條件。還有的同學(xué)審題時(shí)所保持的課題印象不夠清晰，結(jié)果在解題過(guò)程中變得更加模糊，甚至遺忘了，以至于不知如何繼續(xù)下去。因此，我們必須學(xué)會(huì)仔細(xì)審題。審題時(shí)，首先要通讀全題，把整個(gè)題目的含義連貫起來(lái)。如果讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注意題目中的特定語(yǔ)言，挖掘蘊(yùn)含條件。例如，題目中說(shuō)“增加了”與“增加到”是完全不同的意思，要仔細(xì)辨別，以免因理解錯(cuò)誤而做錯(cuò)題。
3、要獨(dú)立做題
在審題的基礎(chǔ)上，要自己動(dòng)手動(dòng)腦去獨(dú)立完成作業(yè)。遇到難題時(shí)，不要急于問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，要自己多想想，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力去攻克難關(guān)。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。如果經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致、努力的思考仍不能解決問(wèn)題，應(yīng)請(qǐng)教老師或同學(xué)，在得到指點(diǎn)后，應(yīng)認(rèn)真思考癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
4、要學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查
最后在做完題后，應(yīng)該從頭到尾仔細(xì)瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，個(gè)別地方是否有錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。 獨(dú)立檢查作業(yè)，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。做完作業(yè)對(duì)答案，交了作業(yè)等老師判對(duì)錯(cuò)，自己心中完全沒(méi)有底，這不是好的學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地檢查、驗(yàn)證作業(yè)的結(jié)果是否正確的本領(lǐng)。
檢查的方法很多，比如逐步檢查法，就是從審題開(kāi)始，一步一步地檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。這種方法往往不能發(fā)現(xiàn)在解題思路上的根本性錯(cuò)誤，但可以檢查出計(jì)算和表達(dá)上的一些錯(cuò)誤。再如重做法，做作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，如果時(shí)間允許，干脆重做一遍，將兩次答案加以對(duì)照，看看是否一樣，如果不一樣，再分析一下原因是什么，對(duì)于修改較多的題目，也可以重做一下。不過(guò)一些綜合性的大題，如要重做一遍的話(huà)，時(shí)間往往不夠用，因此，重做法不適合綜合性的題。
■做法指南
三類(lèi)習(xí)題作用不同
由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，作業(yè)習(xí)題可以有許多分類(lèi)辦法。根據(jù)習(xí)題涉及的知識(shí)范圍和做習(xí)題的時(shí)間，可以把習(xí)題分為三類(lèi)。了解了不同題型的作用，就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地去練習(xí)各種形式的習(xí)題，使自己的各種能力都得到發(fā)展。實(shí)際上，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容，解題的思路和方法對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，也是十分重要的。
■課后習(xí)題
這是指每節(jié)課所留的作業(yè)。這種作業(yè)題知識(shí)面窄，針對(duì)性強(qiáng)（當(dāng)然是針對(duì)剛在課上學(xué)到的知識(shí)），難度比較小，這些作業(yè)題是比較容易完成的。課后習(xí)題屬于基礎(chǔ)題，是解答綜合性習(xí)題的“細(xì)胞”。認(rèn)真做好了這些習(xí)題，將來(lái)才有可能去突破綜合性更強(qiáng)的難題。因此對(duì)這類(lèi)課后習(xí)題，要深入鉆研，精益求精，達(dá)到熟練的地步。
■單元習(xí)題
單元習(xí)題指的是每章后面的習(xí)題。這些習(xí)題的知識(shí)范圍涉及全章，有的還要聯(lián)系到前面的章節(jié)，題目具有一定的綜合性。做了單元習(xí)題，可以把分節(jié)學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地貫穿起來(lái)，使知識(shí)初步形成系統(tǒng)化。一般在進(jìn)行完階段復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)后，使知識(shí)初步達(dá)到系統(tǒng)化的水平，這時(shí)再來(lái)做單元習(xí)題就會(huì)順手得多。做單元習(xí)題也是對(duì)階段復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)效果的一種檢測(cè)辦法。
■總復(fù)習(xí)題
一般在書(shū)的最后部分。當(dāng)然，更多的總復(fù)習(xí)題是老師在期末考試、畢業(yè)考試或升學(xué)考試之前，精心選擇或編制的。這類(lèi)題目涉及的知識(shí)范圍廣，有的要用到整本書(shū)，甚至幾本書(shū)的知識(shí)，有的還要跨學(xué)科�？倧�(fù)習(xí)題，一般是在總復(fù)習(xí)時(shí)做，也就是在知識(shí)初步系統(tǒng)化以后，再來(lái)做總復(fù)習(xí)題。這時(shí)已經(jīng)是站在知識(shí)的全局和整體的高度上思考了，所以做起總復(fù)習(xí)題也就比較容易了。
凡是自認(rèn)為知識(shí)已達(dá)到系統(tǒng)化的學(xué)生，不妨做點(diǎn)總復(fù)習(xí)題，檢驗(yàn)一下自己的知識(shí)有沒(méi)有達(dá)到系統(tǒng)化的水平。由于總復(fù)習(xí)題綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)范圍廣泛，所以做適量的總復(fù)習(xí)題，可以促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)“知識(shí)之網(wǎng)”的形成�？傊隹倧�(fù)習(xí)題，可以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的水平，可以促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化的形成。
■學(xué)法提醒
如何進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量
要想進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量，還要做好以下幾件事：一題多解，一題多想；對(duì)習(xí)題加以比較進(jìn)行分類(lèi)；更正錯(cuò)題；習(xí)題要做得工整、簡(jiǎn)明、條理清楚等等。上述做法，由于老師并不要求學(xué)生都必須做到，因此，有的學(xué)生做，有的學(xué)生就不做。作業(yè)質(zhì)量上的差距，學(xué)習(xí)成績(jī)上的差別，往往就從這些地方開(kāi)始拉開(kāi)了。
■一題多解，從中選擇最佳解法
每做一道題，都要認(rèn)真想一想，這道習(xí)題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒(méi)有別的解法？這些解法中哪一種最簡(jiǎn)捷最恰當(dāng)？有不少習(xí)題，客觀上存在著多種解法，要善于鉆研，通過(guò)對(duì)各種解法的比較，確定一種最佳解法抄寫(xiě)在作業(yè)本上。這樣的作業(yè)，從表面上看和別人的作業(yè)一樣，實(shí)際上質(zhì)量卻是高的，做題遍數(shù)也比別人多出好幾倍，因?yàn)樗菑亩喾N解法中篩選出來(lái)的“最佳方案”。
■比較歸類(lèi)，以少勝多
習(xí)題之多，有“題海”之稱(chēng)，怎么辦呢？應(yīng)該看到題目之間是有聯(lián)系有區(qū)別的。圍繞一個(gè)專(zhuān)題做了相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地把做過(guò)的題目整理一下。想一想這道題目在知識(shí)上屬于哪一類(lèi)？在解題的思路和解題方法上又屬于哪一類(lèi)？這些題目彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？經(jīng)過(guò)這么一番比較，就可以把這些題目加以分類(lèi)，使自己的眼界一下子從個(gè)別上升到普遍，再見(jiàn)到同類(lèi)題目時(shí)，就比較容易納入自己頭腦中的分類(lèi)系統(tǒng)，使問(wèn)題迅速得到解決。如果把這種比較歸類(lèi)的“加工”工作做好了，抓住了每一類(lèi)習(xí)題中具有代表性的典型習(xí)題，那么這一道題就可以抵得上十道題、百道題，再做題時(shí)，就增加了識(shí)別同類(lèi)習(xí)題的本領(lǐng)�？偨Y(jié)出來(lái)的帶有規(guī)律性的解題方法，就可以得到廣泛的應(yīng)用，以后面對(duì)習(xí)題就不會(huì)再有浩如煙海，不知所措的感覺(jué)了。
當(dāng)然，比較、歸納、分類(lèi)的工作，一定要在自己做了相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題后再進(jìn)行，要自己來(lái)“加工”，別人的分類(lèi)，別人總結(jié)出來(lái)的典型例題，只能作為參考。如果自己不親自實(shí)踐，不親自動(dòng)腦筋，而死背人家總結(jié)出來(lái)的類(lèi)型題，想以此來(lái)套千變?nèi)f化的習(xí)題，做題能力就難以提高，其效果也往往極差。
■作業(yè)要保存好
按照知識(shí)系統(tǒng)，定期將作業(yè)分門(mén)別類(lèi)地保存起來(lái)，放進(jìn)卷宗或“公文袋”中，到復(fù)習(xí)時(shí)，可隨手拿來(lái)參看。作業(yè)是學(xué)生平時(shí)辛勤勞動(dòng)的成果，不注意保存好，就等于自己的勞動(dòng)果實(shí)白白丟掉了。
來(lái)源：好教師的博客
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1057716.html
相關(guān)閱讀：人體帶靜電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)