論文關(guān)鍵詞:中學(xué) 學(xué)生 地理教學(xué)

論文摘要:中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個方面:一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,二是向輸送合格的勞動者。全面發(fā)展就是面向未來,面向現(xiàn)代化建設(shè),提高學(xué)生的思想,科學(xué)勞動技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)的一門學(xué)科,具有獨特的發(fā)展教育的價值,是其他學(xué)科所不可替代的。

中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個方面:一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,二是向社會輸送合格的勞動者。全面發(fā)展就是面向未來,面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè),提高學(xué)生的思想道德,文化科學(xué)勞動技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科,具有獨特的發(fā)展教育的價值,是其他學(xué)科所不可替代的。那么如何在地理教學(xué)中對學(xué)生實施全面發(fā)展教育呢?這里我想從以下幾個方面探討,不到之處,還請各位導(dǎo)師指正。

首先 中學(xué)地理教育在全面發(fā)展中的特殊價值體現(xiàn)在國情教育方面。在地理教學(xué)中如何加強國情教育是中學(xué)生思想教育工作的一項重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中,怎樣在傳授知識的同時加強國情教育,并擺脫生硬簡單的說教,使學(xué)生“知其然而又知其所以然”。作為一位中學(xué)地理教師,多年來我一直嘗試從以下幾個方面對學(xué)生進行了國情教育:一、教育學(xué)生認清我國的形勢,樹立正確的人口觀。通過我國是世界上人口最多的國家,是一個人口大國,也是一個多的統(tǒng)一國家的教育,引導(dǎo)學(xué)生討論“人口與自然資源的關(guān)系”:1、人口與土地資源的關(guān)系,其人均占有量的過多或過少所出現(xiàn)的矛盾;2、人口與礦產(chǎn)資源;3、人口與水資源等。使學(xué)生認識到:我國雖然自然條件優(yōu)越,資源豐富,但供養(yǎng)的人多,資源人均占有量少,特別是由于人口多而導(dǎo)致的糧食問題已成困擾我國發(fā)展的一個重大障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀,并且對學(xué)生進行計劃生育的國策教育。針對我國人口分布“東南多,西北少”的特點,向?qū)W生傳授了影響人口分布的主要因素等。同時,對學(xué)生說明近年來少數(shù)民族在全國的人口百分比的增加,是因為少數(shù)民族主要分布在我國的東北、西北等邊疆地區(qū),這樣有利于我國國防建設(shè)和邊疆建設(shè)。通過師生的雙邊教學(xué)活動,向?qū)W生傳授了系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識,發(fā)展了學(xué)生智能;并且闡明實行計劃生育的迫切性和重要性,從而達到國情教育之目的。二、教育學(xué)生認識我國地理形勢,使學(xué)生了解我國既有山河壯麗,資源豐富的優(yōu)勢,也有一些不利因素。培養(yǎng)學(xué)生辨證地看問題,同時激發(fā)學(xué)生愛國熱情。我國地理的劣勢主要表現(xiàn)在:山脈縱橫,山區(qū)面積廣大且多高山,在一定程度上妨礙了發(fā)展,造成交通不便,給發(fā)展帶來不利,特別是山區(qū)經(jīng)濟十分落后;降水主要集中在夏季,且多暴雨,致使夏季易澇,其他季節(jié)易旱,對生產(chǎn)也不利,且降水的變化大,容易造成水旱災(zāi)害,以及寒潮引起的霜凍,臺風(fēng)引起的風(fēng)災(zāi)和水災(zāi),對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活都有較大危害;內(nèi)陸無流區(qū)廣,使西北地區(qū)沙漠廣布,在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。通過這些分析,使學(xué)生認識到不利方面,從而從反面對學(xué)生進行國情教育并且不失時機地指出“珍惜和合理利用每一寸地地”也是我國的一項基本國策。到《土地資源》這一部分時,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們聯(lián)系耕地少的主要原因是什么?哪些是必要的,哪些是不合理的?怎樣珍惜和合理利用每一寸土地?樹立合理利用土地資源的使命感,保護土地資源的責(zé)任感和神圣感,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀,自覺遵守和宣傳“珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土”的國策,以及國家為保護自然資源頒布的有關(guān)法令,法規(guī)。同時,通過擺事實講道理,對學(xué)生進行國情教育。三、結(jié)合實際,加強鄉(xiāng)土教育,使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,從而達到國情教育的目的。我們教育的目的是向國家輸送德才兼?zhèn)涞膭趧诱?而每年都有一大批中學(xué)生直接參加社會勞動,因此,鄉(xiāng)土教育顯得尤其重要。在鄉(xiāng)土教育中,可以使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然面貌,經(jīng)濟建設(shè)與遠景規(guī)劃,親身感受家鄉(xiāng)的變化,產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的感情,使學(xué)生畢業(yè)后樂于從事家鄉(xiāng)的建設(shè),從而為社會貢獻力量。第四、國情教育需注意的幾個問題。國情教育是一個有目的、全面而深刻的教育,這就要求在選題方面注意以下幾個問題:1、以課本內(nèi)容為線索,有機而潛移默化地進行愛國主義教育;2、注意內(nèi)容的性,以使師生之間產(chǎn)生感情上的共鳴;3、注意分析引導(dǎo),針對中學(xué)生感情易波動的特點,教師不能滿足于學(xué)生膚淺的一時的愛國情緒,而要在此基礎(chǔ)上進行分析,并引導(dǎo)他們將之轉(zhuǎn)化強有力的行動。

教學(xué)實踐證明:要在課堂中加強學(xué)生的國情教育,就必須結(jié)合教材各章節(jié)的特點,準確把握知識傳授與思想教育的尺度,通過對章節(jié)內(nèi)涵和外延的挖掘,順理成章的分析貫徹,切忌的生搬硬套,這樣才能符合教育教學(xué)規(guī)律,收到事半功倍的效果。

其次 地理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。目前,教育界已有共識,教育必須貫徹全面發(fā)展的要求,這是多出人才出好人才的關(guān)鍵。因此,地理教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。地理是面向地理現(xiàn)實的,基于此原因,地理教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?我從以下幾個方面進行了嘗試。一、借助直觀,培養(yǎng)形象思維。標本,模型顯示,儀器演示,地圖閱讀,以及對鄉(xiāng)土地理實際情況的觀察,是地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。借助這些直觀手段,要為學(xué)生提供足夠的形象和物質(zhì)基礎(chǔ),加強直接印象,深化成認識,使抽象的原理,空間概念,或是離我們遠的一些地理現(xiàn)象具體化,形象化,生動化。二、注重知識體系,培養(yǎng)有序性思維。在地理教學(xué)中,要善于把紛繁復(fù)雜,甚至規(guī)程的學(xué)科知識,章節(jié)知識,同類知識,進行分類,歸納,整理,使之條理化,系統(tǒng)化,關(guān)聯(lián)化,形成一條條知識鏈。三、運用地理規(guī)律,培養(yǎng)性思維。地理事物,地理現(xiàn)象的深化和發(fā)展總有其一定的規(guī)律性和必然性,任何一種“地”都有蘊藏著實在的“理”。四、應(yīng)用反例教學(xué),開拓思維深度。舉例是地理教學(xué)中常用而不可或缺的教學(xué)手段,舉例不僅有正例還有反例,恰當?shù)貞?yīng)用反例可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在剛學(xué)世界的主要氣候類型時,有的學(xué)生得出“熱帶雨氣候區(qū)都位于赤道附近”的結(jié)論。這時,教師除強調(diào)熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)外,還可以舉一些反例。如遠離赤道位于南回歸線附近的馬達加斯加?xùn)|側(cè),澳大利亞的東北部和巴西的東南沿海也是熱帶雨林氣候,學(xué)生產(chǎn)生的上述錯誤觀點自然就消除了。通過這一反例,學(xué)生即會明白,影響氣候因素除太陽輻射和大氣環(huán)流等地帶性因素外,海陸分布,地形,洋流等非地帶性因素也是不可忽視的。因此,地理教學(xué)中,恰當?shù)貞?yīng)用反例,可有效地消除思維定勢對學(xué)生的消極影響,從而提高學(xué)生的思維能力。五、大膽設(shè)想,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在地理科學(xué)領(lǐng)域里,還有許多沒有定論的,不好定論的,不必定論的假想性的內(nèi)容,各有論斷,各有不足。教學(xué)中可以把這些問題的多種觀點,多種認識,多種結(jié)論,同時“端”出來,并再給學(xué)生提供大量的信息依據(jù),讓學(xué)生自己去大膽設(shè)想,從各個角度出發(fā),不拘于一種思考途徑,不限于既定的理解方式,去鑒別,去分析,去比較,去推斷,盡可能得出合乎“條件”的,相同的,不同的,一個或多個答案。這就是質(zhì)疑,求變。另外,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維還需要引趣,勤力。興趣是人們對客觀事物的一種積極的認識傾向,受一個人的奮斗目標所制約,為滿足某種需要而產(chǎn)生,與一定行為動機聯(lián)系。培養(yǎng)興趣的方式有多種多樣,課內(nèi)課外均可進行。這就是引趣。知識是思維的原動力,知識積累越豐富,思維就越敏捷,即“厚積薄發(fā)”。這就要求平時多閱讀,多積累。廣泛的閱讀能提供思維發(fā)展的自由天地,使創(chuàng)造性思維有一個鞏固的“大后方”。這就是“勤力”。當然,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),教師的作用是關(guān)鍵,它不是一朝一夕可完成的,需要在課堂教學(xué)中不斷滲透,由淺入深,從而達到質(zhì)的飛躍。為此,每一位地理任課教師,都要以教材為契機,樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,提高智力,為國家培養(yǎng)充滿智慧,感于求變的高素質(zhì)人才。

第三 教學(xué)中能力的培養(yǎng)。語言是人類信息的重要工具。地理教學(xué)中所要完成的思想,知識傳授和技能培養(yǎng)都是通過師生之間進行各種語言交流活動來實現(xiàn)的。在科技信息發(fā)達的今天,地理知識的內(nèi)容更加廣泛,僅以教師講學(xué)生聽的語言交流模式,無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,無法從根本上從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此,只有豐富多樣的語言模式,才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。具體的操作方法可從以下幾方面入手:一、課文教學(xué)語言。課文是地理教學(xué)大綱的具體化,是地理教學(xué)之本。作為地理教學(xué)學(xué)科,涉及門類多,知識跨度大,教師應(yīng)具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng),正確駕馭知識語言,誘導(dǎo)學(xué)生獲取地理知識,并應(yīng)用地理知識分析解決地理問題的能力。總之,教師要會教,學(xué)生才會學(xué),會想。課文語言教學(xué)是學(xué)生獲取地理知識更新的主要途徑,教師要在教學(xué)法中發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生樂于成為接受教師語言的主體,這就需要教師除充分備課,設(shè)計教法,有效地組織教學(xué)外,教師的教學(xué)語言應(yīng)具備科學(xué)性,思想性和性。二、地圖教學(xué)語言。運用地理圖表教學(xué)是地理教學(xué)的重要特點。地圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一,空間概念的建立是形成地圖能力的基礎(chǔ),對空間分布,空間聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)的聯(lián)想有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力。對地圖能力的培養(yǎng)要求教師必須結(jié)合課文內(nèi)容采用地圖教學(xué)。地圖教學(xué)大致可分為三步:識圖、析圖、練圖。三、電化教學(xué)語言。電化教學(xué)是地理教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,結(jié)構(gòu)的大調(diào)整,將為學(xué)校教育提供更多的現(xiàn)代教育工具。把幻燈,投影,錄像,等工具應(yīng)用于教學(xué)是當代教學(xué)手段的大變革。這些電教工具能把抽象化的概念,文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦赢嬅?直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)地理情景,引導(dǎo)學(xué)生動情入境,激發(fā)學(xué)生的觀察和思維能力。四、教學(xué)語言。現(xiàn)代地理要充分利用本學(xué)科的特點,抓好實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),以適應(yīng)人類環(huán)境發(fā)展的需要。利用地理教學(xué)廣泛接觸自然,的優(yōu)勢,開辟第二課堂,學(xué)生進行有目的的課外活動,社會實踐活動和活動等,通過對自然環(huán)境的地理事物的觀察和觀測,尋找到地理知識的內(nèi)涵,懂得自然法則。同時,通過學(xué)生的社會實踐活動了解國情,鄉(xiāng)情,正確認識人地關(guān)系,樹立正確的環(huán)境觀,資源觀,觀,使學(xué)生更加懂得自己對人類環(huán)境所負的責(zé)任,激勵學(xué)生為保護和改善人類環(huán)境而努力學(xué)習(xí)。這樣也便課內(nèi)知識得以印證和延伸。教師在利用環(huán)境語言教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)校附近的地形,水文,氣象,物候等自然要素特點,結(jié)合學(xué)生知識水平,選定實地考察地點,因地制宜地利用課余時間,假期進行觀察和觀測。組織學(xué)生到附近,工廠,城鎮(zhèn)進行人文地理方面。在野外考察和社會調(diào)查結(jié)束后,教師應(yīng)讓學(xué)生寫出考察論文和調(diào)查報告。地理教師是地理教育語言的傳播者,組織者。要使學(xué)生成為跨世紀有技能的人才,教師就應(yīng)加強這四種語言的實踐教學(xué),加強語言技能訓(xùn)練,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

第四 地理教學(xué)中進行辨證唯物主義的教育也是實施學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。世界上一切事物都不是靜止不變,而是不停地運動,變化和發(fā)展的。教師在教學(xué)時要始終讓學(xué)生以運動的眼光看待各種地理事物,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識到各種地理事物都是以運動形式存在的。如學(xué)習(xí)“地球在宇宙中”時,通過學(xué)習(xí)月亮地球太陽及整個宇宙都在不停運動的地理知識,讓學(xué)生初步樹立世界是運動這一淺顯易懂而又基本的唯物主義觀。學(xué)習(xí)地形變化時,知道地形的變化有火山,地震等劇烈而明顯的運動外,還有歷經(jīng)幾千萬年不易被人覺察到的緩慢運動,讓學(xué)生從快和慢的地形變化中體會到在物質(zhì)的絕對運動中還包含著相對的靜止,真正認識到物質(zhì)固有的唯物辨證的本質(zhì)。又如在進行地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的教學(xué)時,可通過演示,讓學(xué)生觀察到地球離太陽有相當遠的距離,而且繞太陽公轉(zhuǎn)有自己固定的軌道,讓學(xué)生體會到地球是在屬于自己的空間運動。且地球有一定體積,面積,所有這些都是地球這一事物的空間性的表現(xiàn);另外地球自轉(zhuǎn)一周需24小時,即我們可以感覺到的一晝夜,公轉(zhuǎn)一周需要365天,同樣

,我們可以感覺到的一年。這樣通過變抽象為具體,變書面理論為形象感觀,讓學(xué)生實實在在地建立物質(zhì)的存在是空間性與時間性的緊密統(tǒng)一的觀點。

世界是由各種普遍聯(lián)系的物質(zhì)組成的。人類所生存的地理環(huán)境是由相互聯(lián)系,相互制約的包括人在內(nèi)的各要素組成的統(tǒng)一體。作為環(huán)境的主體??人類,如果破壞了其中一個要素,則必然會引起連鎖反應(yīng),導(dǎo)致整個環(huán)境的失調(diào)。教學(xué)時,可列舉“森林被伐,小鳥無家可歸”的畫面加以說明。樹木被砍光,不僅小鳥無家可歸,更嚴重的是會引起水土流失,地下水減少,甚至枯竭,陷入山窮水盡的絕境,最終導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失調(diào)。還可以讓學(xué)生細心觀察家鄉(xiāng)河堤上用來護堤而種的樹被砍伐后引起的不良變化,讓學(xué)生從身邊就能體驗到環(huán)境各要素之間聯(lián)系的普遍性與緊密性,同時認識到只有協(xié)調(diào)好人地關(guān)系才能維護生態(tài)平衡,從中要使學(xué)生建立正確的人生觀,形成科學(xué)的地理思想。把辨證唯物主義融入地理教學(xué),不僅可以拓寬地理思想教育的內(nèi)涵,而且對于學(xué)生運用唯物辨證的觀點方習(xí)地理新知識,考慮地理新問題,促進新時代的科學(xué)地理觀的形成都具有積極的意義。

第五 在地理教學(xué)中滲透美育。美育是培養(yǎng)正確的觀與欣賞美的能力,它同德、智、體、勞等同為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人所不可缺少的重要方面。美產(chǎn)生于勞動,來源于實踐。地理教學(xué)是一門實踐性相當強的學(xué)科,它的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系自然環(huán)境與社會環(huán)境的實際。同時,社會與自然也是進行美育的最生動的教材,包含著不盡的美育因素,可以培養(yǎng)學(xué)生對真善美的欣賞與創(chuàng)造能力,從而達到美育的目的。一、在地理教學(xué)中滲透自然美的教育。自然美就是自然事物的美,普遍存在于自然界之中。祖國處處皆景,不只有雄偉的泰山,險峻的華山,秀麗的峨眉山,甲天下的桂林山水……,美更寓于一草一木之中,四季不同的變化之中。水的春綠夏碧,秋青冬黑,樹木的春英夏蔭,秋毛冬骨,春山的淡冶如笑,秋山的明凈如妝等都是無窮無盡的美�！巴�秋云神飛揚,臨春風(fēng)恩浩蕩�！痹谧匀幻谰暗难�陶中豐富學(xué)生的精神生活,陶冶性情,砥礪品行。二、在地理教學(xué)中滲透社會美的教育。社會美是社會生活中的美。社會美包括:人的美,勞動產(chǎn)品的美,環(huán)境的美等。人的美不在貌而在心,“充內(nèi)形外之謂美”,人的美是同理想緊密相聯(lián)的。在地理教學(xué)中,要讓學(xué)生充分明確人的美的本質(zhì)含義,從而提高認識,不為社會上的一些不良行為所影響,引誘。勞動產(chǎn)品的美是人的創(chuàng)造智慧和力量的物質(zhì)形態(tài)。勞動產(chǎn)品大到,小到玲瓏的雕刻,以至一筆一紙,無不閃爍著智慧的靈光。在地理教學(xué)中,要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面的勞動的美,認識到勞動人民的聰明才智,認識到家鄉(xiāng)與祖國翻天覆地的變化,從而增強信心,投身到建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國的壯美事業(yè)中去,投身到現(xiàn)實美之中去,去實現(xiàn)自身的價值,在勞動中創(chuàng)造美與欣賞美。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀是地理教學(xué)的目的之一。人創(chuàng)造了環(huán)境,環(huán)境又影響著人,環(huán)境與自然相互影響,要讓學(xué)生充分認識其中的美。讓學(xué)生懂得從環(huán)境保護的角度去欣賞環(huán)境的美,從而使他們關(guān)心自己祖國的建設(shè),為把祖國建設(shè)的更加美麗而努力學(xué)習(xí)。三、在地理教學(xué)中滲透藝術(shù)美的教育。藝術(shù)美作為美的高級形式,同樣也來源于客觀現(xiàn)實,是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物,能給人以深刻的精神影響。在地理教學(xué)中,對藝術(shù)美的滲透要廣泛聯(lián)系自然美與社會美。毛澤東同志曾說過:真善美的東西總是與假惡丑的東西相并存,相斗爭而發(fā)展。通過對學(xué)生實施美育教育,使其認識到現(xiàn)在人類賴以生存的“地球村”正承受著不同程度的破壞,人類生活的環(huán)境不斷惡化,需要人類加以保護與治理。從而增強其責(zé)任感與使命感,使其認識到美的真正內(nèi)涵。

綜上所述,地科在促進學(xué)生全面發(fā)展的教育中是非常重要的,它的作用是其它學(xué)科不可以替代的。學(xué)好地理,可以為進一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識,成為一名高素質(zhì)的人才,參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻:《教育學(xué)》《教育學(xué)》《自然地理》《中國地理》《世界地理》《河南鄉(xiāng)土地理》《人文地理》《環(huán)境保護學(xué)》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1060914.html

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