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高考現(xiàn)代文閱讀的知識點匯總

高考現(xiàn)代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的高考試卷，全國各地對整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。

綜合考點，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、字詞句的考查

(1)有關字詞的音、形、義。

(2)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(3)品位語言：記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點;說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格;議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句;說明方法及其作用(下定義：完整、準確、科學地說明事物;列數(shù)字：具體、準確地說明事物，令人信服;打比方：生動、形象地說明事物;作比較：突出、強調、使特征更加鮮明;分類別：條理清楚地說明事物;畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(包括分論點)、論據(事實論據、道理論據)、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結構的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點有：記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果);記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用;記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用;記敘的線索(如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等);記敘的詳略(理解材料和中心的關系);情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮和結局);過渡、連貫、鋪墊和照應;表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用;表現(xiàn)方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯(lián)想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點有：說明順序(時間順序，空間順序(從外到內、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質、從特點到用途等);說明文的結構(總分式、遞進式)等。

(3)議論文的主要考查點有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結構(引論———本論———結論)、種類(遞進式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會、啟示、認識、感想等;賞析文章的內容、句段、寫法等;仿寫句子;評價人物形象的意義;賞析、品味描寫內容(人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫等);比較、分析內容或形式上有一定聯(lián)系的讀物等。

(2)說明文：結合實際生活領會作品所體現(xiàn)的知識和科學精神;分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用;品味詞句等。

(3)議論文：填補詞句;賞析語言風格(準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等;敘述、說明等表達方式的作用(記敘，簡潔、概括地講清楚事實，作為論據證明論點;說明，往往是議論的前提和基礎)。

5、積累和運用能力的考查

文段補寫、續(xù)寫等再造活動(記敘文);就論點補充論據(議論文);仿寫句子等。

記敘文的主要考查點有：記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果);記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用;記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用;記敘的線索(如某一件有意義的實物，人物，作者的思想感情，時間，地點的變化，某一中心事件等);記敘的詳略(理解材料和中心的關系);情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮和結局);過渡、連貫、鋪墊和照應;表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用;表現(xiàn)方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯(lián)想想象、象征)等。

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