高中地理課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道,高中地理課堂教學(xué)的有效性是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求。摒棄無效教學(xué),改善低效教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn),是教育實踐問題的挑戰(zhàn),也是國際教育比較的啟示,是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。有效性教學(xué)理念已深入人心,有效性教學(xué)是當(dāng)前地理課程改革的熱點。

一、高中地理有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.有效教學(xué)。

有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題,有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,所謂“有效”,主要是指通過教師一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程,使他們成為發(fā)展與變化的主體,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

2.有效課堂教學(xué)。

高中地理課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,使每一位學(xué)生都不斷地獲得新的知識,培養(yǎng)新的能力。然而同一內(nèi)容,不同的教師施教,效果可能截然不同,關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在:僵化套用一種課堂教學(xué)模式,致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機會差異懸殊;對教學(xué)方法的選擇盲目崇尚新異;學(xué)生缺乏主體意識,學(xué)習(xí)效率低下,淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。因此,開展有效課堂教學(xué)就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革,讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì),探索在有限課堂教學(xué)時間內(nèi),用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

二、構(gòu)建地理高效課堂的策略

基于《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)地理教學(xué)的要求,中學(xué)地理教師必須從以下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué),從而構(gòu)建地理教學(xué)的高效課堂。

1.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為,樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的支持,注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.倡導(dǎo)合作探究,改變學(xué)習(xí)方式。

探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科具有自然科學(xué)特點,許多地理問題可以設(shè)計為探究式的課堂教學(xué)形式。地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點,沒有現(xiàn)成的答案,一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求,因此更需要合作研究。例如,在上“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課時,可以這樣設(shè)計具體步驟:(1)展示課件;(2)結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù);(3)得出結(jié)論與解釋;(4)反思評價;(5)報告與交流。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程,在合作游戲中,學(xué)生學(xué)有趣味;在合作讀圖中,學(xué)生學(xué)有所能;在合作收集中,學(xué)生學(xué)有所獲;在合作調(diào)查中,學(xué)生學(xué)中悟理;在合作探究中,學(xué)生學(xué)中有問。同時,生生之間,既要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競賽,更要倡導(dǎo)合作互助,從而形成高遠(yuǎn)的志向、健全的人格。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握思維方法。

打破定勢思維,引導(dǎo)反向思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度學(xué)習(xí),從中發(fā)現(xiàn)問題。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。創(chuàng)設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散的思維中培養(yǎng)解決問題的能力。但在創(chuàng)設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,從而引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思路。

(2)挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下地理探究式的學(xué)習(xí)中,教師要善于捕捉疑難點,引導(dǎo)學(xué)生作探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,然后解決問題,從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4.在教學(xué)評價中增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的比重。

教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)評價中,突出學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的比重。采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭,從而達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.合理運用教學(xué)手段,效益優(yōu)先。

在信息技術(shù)與地理課程整合中,運用現(xiàn)代化教育手段,不僅能夠在課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生的思維深度,為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動提供有效的幫助,而且,信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分,抽象性強,對學(xué)生的空間思維要求高,而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息,且可以動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等,幫助學(xué)生建立空間概念,達(dá)到化難為易的效果,使教學(xué)活動高效率地展開。

采用多媒體輔助教學(xué),讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂,使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣,利于學(xué)生應(yīng)用知識。多媒體課件都是課前設(shè)計好的固定內(nèi)容,無法完全符合不斷變化的課堂教學(xué)情況。所以,不論計算機技術(shù)如何完善,它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué),尤其是地理講授教學(xué)。教師在課件設(shè)計時,要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的方針,注意將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機結(jié)合。設(shè)計的課件,應(yīng)具有可調(diào)控性和可修改性,并能根據(jù)教學(xué)實踐,對課件進(jìn)行修改、完善,效益優(yōu)先。

總之,要想提高課堂教學(xué)有效性,教師要不斷探索,大膽創(chuàng)新,在實踐中探索適合自己的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]高慎英,劉良華.有效教學(xué)論,廣東教育出版社,2004.5.

[2]毛新勇.孫長根.建構(gòu)主義教學(xué)對教師和學(xué)生的影響.上海教育,1999(1).

[3]鐘啟泉編譯.現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展[M].上海:上海教育出版社,1998.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1063005.html

相關(guān)閱讀：高考地理選擇題怎么蒙 高考地理選擇題蒙題技巧