摘要：
隨著新課改的實(shí)施和社會(huì)的變化，人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也從理念轉(zhuǎn)為實(shí)際。教師在每個(gè)科目的教學(xué)過程中，會(huì)比以前更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的掌握程度，也就是教育學(xué)家常說的生活化教學(xué)。其中，作為理科學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好和掌握好的化學(xué)也不例外，就高中化學(xué)生活教學(xué)的現(xiàn)象以及教學(xué)的方法做出相應(yīng)探討。
高中化學(xué)對(duì)高中理科生來說可能是一門比較困難的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)不像物理和數(shù)學(xué)一樣以計(jì)算和運(yùn)用公式為主，也不像生物一樣屬于記憶學(xué)科，它夾雜了計(jì)算和記憶兩個(gè)方面，所以，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)感覺比較吃力。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用生活化教學(xué)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。接下來就高中化學(xué)生活化的現(xiàn)象和進(jìn)行生活化教學(xué)的方法作相應(yīng)的介紹。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)象分析
在當(dāng)代中國(guó)的教育背景中，高中化學(xué)教師的教學(xué)模式還是比較單一，特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考模式下，教師還是主要采取以講課為主、練習(xí)為輔的教學(xué)模式。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)覺得化學(xué)知識(shí)枯燥乏味聽不懂，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。雖然教師不能改變教學(xué)模式，但是可以改善自己的授課方式，即生活化教學(xué)。其實(shí)，在許多高校中，部分教師已經(jīng)采用了生活化教學(xué)方式并且取得了很好的教學(xué)成果。生活化教學(xué)在未來必然會(huì)得到發(fā)展和普及，因?yàn)槠淠苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在緊張的高中學(xué)習(xí)氛圍里，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)習(xí)過程對(duì)該學(xué)生來說也就不會(huì)變得痛苦，進(jìn)而有利于其未來的發(fā)展道路。
二、進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)的方法
1.課前準(zhǔn)備與所教內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象
有的學(xué)生一聽見化學(xué)課就無精打采想睡覺，這在高中并不少見。所以，如何在上課前的幾分鐘吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿激情，這是教師需要在準(zhǔn)備教案時(shí)考慮的。生活化教學(xué)在這個(gè)方面有著不小的作用。比如，在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)內(nèi)容，教師可以通過對(duì)鐵生銹這個(gè)現(xiàn)象來進(jìn)行探討，教師可以對(duì)鐵制用品直接暴露在空氣下和不暴露在空氣下生銹的快慢進(jìn)行介紹，使學(xué)生感到化學(xué)其實(shí)就存在于我們的生活之中，引起其的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在對(duì)一個(gè)物品進(jìn)行化學(xué)介紹時(shí)，也可以采用生活化教學(xué)。比如，對(duì)硫酸的介紹。硫酸在我國(guó)屬于禁止交易的商品，教師不可能拿瓶硫酸在課上給學(xué)生介紹。所以，為了讓學(xué)生了解到硫酸的性質(zhì)并讓其留下印象，教師可以向?qū)W生介紹與硫酸相關(guān)的東西。教師可以通過PPT向?qū)W生展示遭受酸雨的環(huán)境來介紹硫酸的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生意識(shí)到硫酸的危險(xiǎn)。
2.在課堂上引用生活實(shí)際
學(xué)生對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的吸收理解至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)在介紹知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)舉一些例子使同學(xué)們理解并加深記憶。比如，在化學(xué)選修三中分子體積的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的例子。大家都知道生活在北方的人們?cè)谕砩贤鶗?huì)把汽車水箱中的水放掉一部分，因?yàn)楸狈酵砩蠚鉁氐停淅锏乃畷?huì)凝結(jié)成冰塊導(dǎo)致其體積變大，如果水箱里的水沒有裝滿則影響不大，如果裝滿則會(huì)破壞水箱。教師在課堂上給學(xué)生講述這個(gè)案例的同時(shí)向?qū)W生提問“為什么水變成冰塊時(shí)體積會(huì)變大”，并讓學(xué)生從氫鍵的角度進(jìn)行回答。在水變成冰的過程中，大量氫鍵的形成使水分子排列規(guī)律，使原本的單位占有率下降，從而體積變大。通過這個(gè)過程，學(xué)生有了生活常識(shí)，也掌握了化學(xué)知識(shí)。
3.在課后布置相應(yīng)的作業(yè)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度體現(xiàn)了其對(duì)知識(shí)的掌握程度，尤其是在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該更為注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。比如，在教師對(duì)原電池這一節(jié)進(jìn)行講述后，讓學(xué)生通過對(duì)原電池發(fā)電原理的了解在家中制作簡(jiǎn)易的發(fā)電機(jī)，比如，水果發(fā)電機(jī)。讓學(xué)生通過家中常有的簡(jiǎn)易裝置對(duì)課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也運(yùn)用了生活化的教學(xué)模式。
4.實(shí)驗(yàn)課的使用
正如前文所說，化學(xué)不單單是一門理論學(xué)科，它是一門需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科。隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，實(shí)驗(yàn)室也不僅局限在大學(xué)，它開始出現(xiàn)在高中學(xué)校里。高中化學(xué)的教材中幾乎每一節(jié)都有實(shí)驗(yàn)課題，有能力進(jìn)行的教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，比如，在教學(xué)焰色反應(yīng)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察各個(gè)金屬點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的不同顏色，這比直接記住要更生動(dòng)形象。當(dāng)然，教師開展實(shí)驗(yàn)課時(shí)一定要保證學(xué)生的安全，類似于鋁熱實(shí)驗(yàn)等的放熱反應(yīng)或者有危險(xiǎn)指數(shù)的實(shí)驗(yàn)，教師可以采取演示或者播放視頻材料的手段，不用將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
總而言之，在現(xiàn)在技術(shù)人才缺少的社會(huì)市場(chǎng)中，空有理論不會(huì)操作的教學(xué)模式會(huì)被逐漸替代。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握一門生存技能，特別是對(duì)理工科的學(xué)生。高中化學(xué)教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在生活中的用處，使學(xué)生完成從書本中學(xué)知識(shí)到把知識(shí)運(yùn)用在生活中的過渡。所以，教師運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，也提高了教師自身的教學(xué)質(zhì)量。
作者：秦雯單位：福建省三明市清流縣第一中學(xué)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1063497.html
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