根據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科)》，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，制定《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《說(shuō)明》)�！墩f(shuō)明》明確指明了高考的考試目標(biāo)與要求，考試范圍和內(nèi)容，依據(jù)高中具體教學(xué)時(shí)間�，F(xiàn)圍繞《說(shuō)明》總結(jié)出了備考策略。
時(shí)間為9月至2月，一輪復(fù)習(xí)，主要參照的是的考綱說(shuō)明，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化。這一階段時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，需要我們注意以下幾點(diǎn)：
1、以課本為主，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(或是備課組提前整理好的特色學(xué)案)作為主要參考書(shū)籍，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，找到知識(shí)的規(guī)范表達(dá)形式，及產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的思維過(guò)程，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
2、打破課本順序，將知識(shí)重新調(diào)序
根據(jù)需要，可以從元素周期表和周期律開(kāi)始，然后進(jìn)行元素及其化合物的學(xué)習(xí)，接下來(lái)進(jìn)行基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)，常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用，將化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)滲透到日常教學(xué)中，最后根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，或物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)都復(fù)習(xí)，或選其一復(fù)習(xí)。也可以在雙基中完成物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類(lèi)，化學(xué)用語(yǔ)，氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)后直接鏈接電化學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)完化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，推廣到水溶液中的離子平衡，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重的是知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)間的網(wǎng)絡(luò)化關(guān)聯(lián)。
3、及時(shí)進(jìn)行限時(shí)小綜合訓(xùn)練
每一段知識(shí)復(fù)習(xí)完畢，用心的將已復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合測(cè)試，增大知識(shí)間的橫向聯(lián)系，增大綜合性，此時(shí)適當(dāng)?shù)臐B透近三五年的高考原題，體會(huì)高考的思想，訓(xùn)練答題的常規(guī)模式，對(duì)比自己目前的學(xué)習(xí)成效與實(shí)際高考的差距。
4、初步形成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
本階段不是簡(jiǎn)單的將知識(shí)按照原來(lái)的筆記重新進(jìn)行，在教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì)，圍繞學(xué)生的能力體現(xiàn)出知識(shí)的循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從哪些角度去考慮解決問(wèn)題，整理常規(guī)題的解題思路和技巧，把特色題要專(zhuān)門(mén)記錄，化學(xué)在考試中不要求解題過(guò)程，比較在意巧解，訓(xùn)練學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵信息，跳躍性找關(guān)聯(lián)解決問(wèn)題，也要訓(xùn)練學(xué)生從常識(shí)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
時(shí)間為3月至4月。此時(shí)新考綱已下發(fā)，教師需要及時(shí)對(duì)比與考綱的異同，要先引領(lǐng)學(xué)生具體完成：
1、學(xué)習(xí)《說(shuō)明》中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求層次。
體會(huì)何為接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，何為分析和解決(解答)化學(xué)問(wèn)題的能力，何為化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。感悟了解、理解(掌握)、綜合應(yīng)用三個(gè)層次。同時(shí)參照《高考理科試題分析》中對(duì)高考題的總體評(píng)價(jià)、試題特點(diǎn)、試題分析，這樣才會(huì)有一個(gè)對(duì)高考試題的常規(guī)模式有初步印象。
2、用心完成高考題型示例題的解答
這些示例題不僅僅要會(huì)做，更重要的是要體會(huì)每個(gè)題后面的說(shuō)明，將自己已經(jīng)練過(guò)的高考題間進(jìn)行歸納整理，注意答案中嚴(yán)格的表達(dá)形式，對(duì)比同一年份中不同地域考卷中的相似化學(xué)思維題，把它們整合擴(kuò)展，豐富提升。同時(shí)也要對(duì)比同一地域每年高考題中的穩(wěn)定化學(xué)思維題，總結(jié)整理哪些知識(shí)點(diǎn)是穩(wěn)定延續(xù)題型，每年的創(chuàng)新點(diǎn)在哪個(gè)領(lǐng)域，適當(dāng)開(kāi)始收集有關(guān)的信息材料。
3、認(rèn)真閱讀《說(shuō)明》中的必考內(nèi)容及要求層次，老師要集全體備課組的優(yōu)勢(shì)資源，共同設(shè)計(jì)幾個(gè)專(zhuān)題，圍繞高考題的模式有的放矢，圍繞全國(guó)課標(biāo)II以非選擇題為例：
(1)實(shí)驗(yàn)類(lèi)大題
試題特點(diǎn)：該類(lèi)題主要以實(shí)驗(yàn)裝置圖或化工流程為載體，以考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究與實(shí)驗(yàn)分析能力為主，同時(shí)涉及基本操作、基本實(shí)驗(yàn)方法、儀器名稱(chēng)、裝置與儀器選擇、誤差分析等知識(shí)。命題的內(nèi)容主要是氣體制備、溶液凈化與除雜、溶液配制、影響速率因素探究、元素金屬性或非金屬性強(qiáng)弱(物質(zhì)氧化性或還原性強(qiáng)弱)、物質(zhì)成分或性質(zhì)探究、中和滴定等基本實(shí)驗(yàn)的重組或延伸。
思路：首先要搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，明確實(shí)驗(yàn)的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼归_(kāi)的。要把實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c裝置和操作相聯(lián)系，注重題干信息的埋伏，找出涉及的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)的性質(zhì)等，然后根據(jù)問(wèn)題依次解答即可。
(2)元素或物質(zhì)推斷類(lèi)大題
試題特點(diǎn)：該類(lèi)題主要以元素周期律、元素周期表知識(shí)或物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點(diǎn)，采用提供周期表、文字描述元素性質(zhì)或框圖轉(zhuǎn)化的形式來(lái)展現(xiàn)題干，然后設(shè)計(jì)一系列書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)、原子(離子)半徑大小比較、金屬性或非金屬性強(qiáng)弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關(guān)簡(jiǎn)單計(jì)算等問(wèn)題。
思路：元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫(huà)出只含短周期元素的周期表，然后對(duì)照此表進(jìn)行推斷。對(duì)有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條件，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，推出結(jié)論;對(duì)無(wú)明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷;有時(shí)限定條件不足，則可進(jìn)行討論，得出合理結(jié)論，有時(shí)答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結(jié)論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時(shí)需要運(yùn)用直覺(jué)，大膽嘗試、假設(shè)，再根據(jù)題給條件進(jìn)行驗(yàn)證也可。
另外，對(duì)于元素或物質(zhì)推斷類(lèi)大題，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)機(jī)框圖推斷題，而對(duì)于無(wú)機(jī)框圖推斷題解題的一般思路和方法：讀圖審題→找準(zhǔn)“突破口”→邏輯推理→檢驗(yàn)驗(yàn)證→規(guī)范答題。解答的關(guān)鍵是迅速找到突破口，一般從物質(zhì)特殊的顏色、特殊性質(zhì)或結(jié)構(gòu)、特殊反應(yīng)、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、特殊反應(yīng)條件等角度思考。突破口不易尋找時(shí)，也可從常見(jiàn)的物質(zhì)中進(jìn)行大膽猜測(cè)，然后代入驗(yàn)證即可，盡量避免從不太熟悉的物質(zhì)或教材上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的物質(zhì)角度考慮，盲目驗(yàn)證。
(3)化學(xué)反應(yīng)原理類(lèi)大題
試題特點(diǎn)：該類(lèi)題主要把熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及三大平衡知識(shí)融合在一起命題，有時(shí)有圖像或圖表形式，重點(diǎn)考查熱化學(xué)(或離子、電極)方程式的書(shū)寫(xiě)、離子濃度大小比較、反應(yīng)速率大小、平衡常數(shù)，轉(zhuǎn)化率及反應(yīng)將要進(jìn)行的方向等的計(jì)算、電化學(xué)裝置、平衡曲線的識(shí)別與繪制等。設(shè)問(wèn)較多，考查的內(nèi)容也就較多，導(dǎo)致思維轉(zhuǎn)換角度較大。試題的難度較大，對(duì)思維能力的要求較高特別要求計(jì)算的準(zhǔn)確性。提醒大家近幾年出現(xiàn)直接讀圖和用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算出的數(shù)據(jù)略有偏差，注意考試技巧的處理。
思路：該類(lèi)題考查的內(nèi)容很基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視蓋斯定律的應(yīng)用與熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)技巧及注意事項(xiàng);有關(guān)各類(lèi)平衡移動(dòng)的判斷、常數(shù)的表達(dá)式、影響因素及相關(guān)計(jì)算;影響速率的因素及有關(guān)計(jì)算的關(guān)系式;電化學(xué)中兩極的判斷、離子移動(dòng)方向、離子放電先后順序、電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)利用電子守恒的計(jì)算;電離程度、水解程度的強(qiáng)弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，都是平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意的重點(diǎn)。在理解這些原理或?qū)嵸|(zhì)時(shí)，也可以借用圖表來(lái)直觀理解，同時(shí)也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧�？偨Y(jié)思維的技巧和方法，答題時(shí)注意規(guī)范細(xì)致。再者是該類(lèi)題的問(wèn)題設(shè)計(jì)一般沒(méi)有遞進(jìn)性，故答題時(shí)可跳躍式解答，千萬(wàn)不能放棄。
(4)選作有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)推斷類(lèi)大題
近兩年全國(guó)II卷選作有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)題的考生在逐年增多，由有機(jī)均分高于結(jié)構(gòu)1.74分，高0.47分，有機(jī)高于結(jié)構(gòu)2.14分，估計(jì)選考有機(jī)的考生會(huì)更進(jìn)一步增加，客觀的講近兩年有機(jī)題確實(shí)較結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不知出題專(zhuān)家會(huì)否在今年的選作題中努力減小差距。
試題特點(diǎn)：命題常以有機(jī)新材料、醫(yī)藥新產(chǎn)品、生活調(diào)料品為題材，以框圖或語(yǔ)言描述為形式，主要考查有機(jī)物的問(wèn)題常涉及官能團(tuán)名稱(chēng)或符號(hào)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體判斷、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型、空間結(jié)構(gòu)、計(jì)算、檢驗(yàn)及有關(guān)合成路線等。
思路：有機(jī)推斷題所提供的條件有兩類(lèi)：一類(lèi)是有機(jī)物的性質(zhì)及相互關(guān)系(也可能有數(shù)據(jù))，這類(lèi)題往往直接從官能團(tuán)、前后有機(jī)物的結(jié)構(gòu)差異、特殊反應(yīng)條件、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、不飽和度等角度推斷。另一類(lèi)則通過(guò)化學(xué)計(jì)算(也告訴一些物質(zhì)性質(zhì))進(jìn)行推斷，一般是先求出相對(duì)分子質(zhì)量，再求分子式，根據(jù)性質(zhì)確定物質(zhì)。至于出現(xiàn)情境信息時(shí)，一般采用模仿遷移的方法與所學(xué)知識(shí)融合在一起使用。推理思路可采用順推、逆推、中間向兩邊推、多法結(jié)合推斷。
(5)選作物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)類(lèi)大題
很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)難學(xué)都不講該部分內(nèi)容，2008至結(jié)構(gòu)相對(duì)有機(jī)較簡(jiǎn)單且得分率高，但是目前的情況看頗有被棄的感覺(jué)。
試題特點(diǎn)：高考大題對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考查知識(shí)跨度過(guò)大。前幾問(wèn)主要是考查周期表的結(jié)構(gòu)，元素性質(zhì)的變化規(guī)律以及基本概念，如同位素、電子式、結(jié)構(gòu)式、鍵與分子的極性等知識(shí)點(diǎn);若以推斷的方式出現(xiàn)，試題首先要求推斷出各元素，然后對(duì)它們之間形成的物質(zhì)進(jìn)行整合，再對(duì)它們提出問(wèn)題，命題者可考查基本概念，如電子排布式、軌道式、電離能、電負(fù)性、雜化方式以及空間構(gòu)型等，但是后面3至4問(wèn)有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，計(jì)算量較大，立體幾何問(wèn)題較復(fù)雜，新信息處理上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。
思路：基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)考點(diǎn)較固定，新題干信息注意知識(shí)聯(lián)想，敢往常規(guī)晶胞結(jié)構(gòu)上靠攏，踏實(shí)立體幾何知識(shí)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
4、自編原創(chuàng)試題，體現(xiàn)本校風(fēng)范
對(duì)課后習(xí)題及課本某處知識(shí)的得出思路，進(jìn)行改編、重組和整合，這些知識(shí)往往是高考的母題，基礎(chǔ)又經(jīng)典，具有很強(qiáng)的代表性。利用化學(xué)教育教學(xué)期刊中開(kāi)設(shè)的“生活中的化學(xué)”、“化學(xué)與社會(huì)”、“知識(shí)介紹”等欄目為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了豐富鮮活的知識(shí)，激活了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為高考命題提供了可貴素材，感悟高考、啟迪復(fù)習(xí)。
最后沖刺階段，時(shí)間為5月至6月初。這是關(guān)鍵階段，要把自己常犯的錯(cuò)或易忽略的內(nèi)容在高考之前徹底解決。給自己積極的心理暗示。
1、強(qiáng)調(diào)再次回歸課本
邊針對(duì)考試內(nèi)容，邊總結(jié)回顧自己已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的習(xí)題，回味考綱的每一句要求的落點(diǎn)。每做一道題都要能夠從課本上和考綱中找到它對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2、有意訓(xùn)練每年都出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)
例如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。
3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
串知識(shí)線、方法線、價(jià)值線，做好知識(shí)與基本理論結(jié)合、與實(shí)驗(yàn)結(jié)合與計(jì)算結(jié)合。
4、模擬高考的形式，定時(shí)定點(diǎn)訓(xùn)練
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多次試驗(yàn)自己做理綜題的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)改變時(shí)成效，學(xué)會(huì)非智力因素在考試中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亩梅艞墶?/p>
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1064904.html
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