學員 陳忠平：選修模塊里面新增了很多以前沒有的內容，是為對化學有較高要求的學生所設計的，我們應在教學方式和內容深度上仍保持高中階段應有的要求及與基礎模塊的銜接，但是更注重于學科知識的認知過程和要求，在敘述與推演上更重視事物間的科學內涵與發(fā)展的邏輯關系。
學員 于志輝：教學要抓住兩條線線一個是模塊這條線線就是不同模塊的功能定位不一樣、教育價值不一樣，同樣的教學內容的深廣度水平就不一樣；第二條線就是要縱向地看到必修、選修和高考這三個層級在處理相關內容時候的水平層次是不一樣的。
學員 班姜燕: 對于大學下放在選修模塊的內容,盡管看了很多教學案例,也聽了各位專家的點撥,但畢竟是在以前的教學中未涉及的內容,所以深廣度的把握,知識層面的理解,概念的價值及作用,其實對于高中教師來說都是難題.
學員 曾玲：選修模塊中內容的“度”的把握對于進入第一輪進入新課程的教師來說，很難把握。所以希望能看到更多實驗區(qū)好的經驗，能夠有所借鑒，不至于走彎路。當然，勇于嘗試，肯定是開拓的最好選擇。
課程團隊 吳益平：選修模塊的設置，為了滿足學生的不同需要，為具有不同潛能和特長的學生未來的發(fā)展打下良好基礎。選修模塊新增內容一方面體現了課程內容的時代性，另一方面，可能是本模塊核心的知識。在教學時，對多數學生應以課程標準的要求為準，對有潛能有興趣的學習可以適度拓展。
課程團隊 支瑤：選修模塊中知識的深廣度處理是有一定彈性的，教師可以根據學生情況靈活把握。參考標準可以看高等教育出版社出版的《高中化學教學案例與研究》。 2.對于學生來說最重要的東西就是核心知識、核心方法、核心思路，當我們的教學形式發(fā)生改變，當我們的課堂變成學生思維碰撞的“戰(zhàn)場”，學生求知的“斗志”被激發(fā)，學生就不會覺得學習很痛苦了。
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