安徽高考文科綜合地理試題分析
一、高考地理試題分析
的安徽省文科綜合地理試卷，承接了2010年命卷的模式，整體上比較平穩(wěn)，只是在綜合題中的小題目的數(shù)量上和要求上作了一點(diǎn)微調(diào)。地理試卷的題量不大，共計(jì)選擇十題，兩道綜合題，但信息量很大，正所謂“小題量，大容量，高分值”，所考查知識(shí)點(diǎn)均為地理學(xué)科的主干知識(shí)，尤其注重對(duì)基本原理和規(guī)律的考查;自然地理、人文地理和區(qū)域發(fā)展的比例大約為45：25：30，區(qū)域發(fā)展這部分的內(nèi)容增加不少，很好的體現(xiàn)了地理新課程的特點(diǎn)，難度適中，考生一般能夠接受。的安徽省文科綜合地理試卷特點(diǎn)總結(jié)如下：
1.重視圖表，凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)。
在2011安徽地理學(xué)科考試大綱說(shuō)明中明確提出，要求學(xué)生“能夠快速、全面、準(zhǔn)確獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息” 。今年高考的地理試題仍然繼承了近幾年來(lái)文綜高考地理試題的命題趨勢(shì)，今年地理試題一共有7幅圖表，豐富多彩的地理圖表凸顯了地理學(xué)科的特點(diǎn)。因而，注重考查學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力;強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性內(nèi)容也就成為文綜高考地理試題命題的永恒主題。如第27、28這道組題很新穎，圖雖然簡(jiǎn)單，但信息量不少。這幅圖隱含了地理信息系統(tǒng)的編碼原理，把動(dòng)態(tài)的土地利用過(guò)程在一副簡(jiǎn)圖上面表現(xiàn)了出來(lái)。這類題型不但考察了學(xué)生靜態(tài)的地理知識(shí)，而且還讓學(xué)生在做題的過(guò)程中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。答案：27-A，28-C。
2.求穩(wěn)求新，側(cè)重基礎(chǔ)。
試卷中的地理試題，盡管大都是圍繞著不同的區(qū)域展開(kāi)的，但最終都落腳在中學(xué)地理的主干知識(shí)和基本能力之中，如綜合題33題，結(jié)合上海城市空間結(jié)構(gòu)和大飛機(jī)項(xiàng)目，考核了城市功能區(qū)、工業(yè)的區(qū)位因素和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。這些全部都是主干知識(shí)，跟我們?cè)诳记暗呐袛嗷疽恢隆Ｔ擃}難度不大，得分率應(yīng)該較高。綜合題34題，結(jié)合地面氣壓場(chǎng)的分布，考察了天氣系統(tǒng)，以及可能引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害。天氣和氣候始終是自然地理的核心內(nèi)容，這在歷年的高考試題中間已經(jīng)很好的體現(xiàn)了出來(lái)。
3、以區(qū)域?yàn)檩d體，突出考查學(xué)生的綜合分析能力。 地理試題以考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和能力為主。選擇題自然和人文并重，綜合題以自然為主、兼顧人文。在題目設(shè)計(jì)上，試題充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性學(xué)科特點(diǎn)，減少了純知識(shí)性和記憶性的題目，更多是采用了以考查能力立意命題。如第25、26題，結(jié)合氣候資料圖和南美某河流域圖，考察河流的搬運(yùn)作用、濕地的作用等。學(xué)生只要能夠從圖中有效的提取信息，解答該題并不困難。答案：25-A，26-D。
4.關(guān)注焦點(diǎn)，重視鄉(xiāng)土地理。
地理試題不回避焦點(diǎn)，且能將焦點(diǎn)地區(qū)與地理知識(shí)、原理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。鄉(xiāng)土地理是近三年的新增考試內(nèi)容，《考試說(shuō)明》要求考生了解安徽省自然地理總體特征和主要自然災(zāi)害以及人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等方面的主要問(wèn)題及其基本對(duì)策。選擇題第23、24題及綜合第33題第(3)小題均以安徽省情為背景命題，涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、貿(mào)易、交通等熱點(diǎn)話題，效果很好。結(jié)合安徽的省情特點(diǎn)考察地理知識(shí)，已經(jīng)成為最近三年安徽試題的共同特點(diǎn)。23題和24題，結(jié)合安徽的對(duì)外貿(mào)易構(gòu)成，考察了學(xué)生的讀圖能力以及對(duì)國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工等有關(guān)知識(shí)。答案：23-C，24-B。
5.貼近學(xué)生生活來(lái)命題。 學(xué)有用的知識(shí)并運(yùn)用到生活中去;29、30兩題，結(jié)合房屋的精巧設(shè)計(jì)，把生活中的建筑美和正午太陽(yáng)高度主干知識(shí)考察有機(jī)結(jié)合，可謂天衣無(wú)縫，讓人贊嘆不已。答案：29-D，30-C。
6.地理學(xué)科意識(shí)的要求增強(qiáng)。
地理學(xué)科能力有很多類，如地理思維能力;2008年全國(guó)卷曾經(jīng)有一組關(guān)于產(chǎn)業(yè)重心轉(zhuǎn)移的高考試題，給我留下了深刻的印象。把科學(xué)研究的方法、成果應(yīng)用在高考中間，來(lái)考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，要求很高，非常有效。今年安徽卷再次出現(xiàn)類似的試題，不過(guò)考察的知識(shí)點(diǎn)比全國(guó)卷要廣的多。31和32題，結(jié)合我國(guó)能源生產(chǎn)、消費(fèi)以及GDP重心的轉(zhuǎn)移，考察學(xué)生對(duì)我國(guó)地理國(guó)情的掌握程度。這道組題的難度較大，區(qū)分度應(yīng)該很高。我國(guó)能源生產(chǎn)的重心在北方，并且不斷西移，因此圖中的c曲線為能源。對(duì)于b和a兩條曲線的判斷，需要知道我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異。改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重心向南方轉(zhuǎn)移是很明確的，但是我國(guó)能源消費(fèi)量和GDP產(chǎn)值之間并不是完全對(duì)應(yīng)的，由于北方的重工業(yè)比例高，因此單位產(chǎn)值的能耗大于南方，因此可以判斷出a為GDP重心的曲線，b為能源消費(fèi)重心曲線。答案：31-B，32-D。
二、教學(xué)得與失
在過(guò)去的一年里在地理教學(xué)中充分發(fā)揮了教研組的力量群策群力，針對(duì)我校學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際，就制定了“兩抓一保”的思路，和“講實(shí)效，砸基礎(chǔ)，不丟分，上臺(tái)階”的原則。根據(jù)教務(wù)處要求，對(duì)今年的高考情況、得失之處作一反思和總結(jié)。
得(經(jīng)驗(yàn))
第一階段復(fù)習(xí)時(shí)(高三開(kāi)學(xué)至次年寒假開(kāi)學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段))，我們總結(jié)了幾個(gè)特點(diǎn)：(1)細(xì)，無(wú)微不至，顆粒歸倉(cāng)。(2)全，把該講的講到，真正實(shí)現(xiàn)地毯式復(fù)習(xí)，但也要有重點(diǎn)的大膽的取舍。(3)忘，因基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段時(shí)間長(zhǎng)，又都是知識(shí)性的、記憶性的內(nèi)容，所以，必須警惕遺忘，采取循環(huán)式復(fù)習(xí)，不間斷的、定期的把學(xué)過(guò)的知識(shí)“�；丶铱纯�”。(4)留，在這個(gè)階段我們給同學(xué)們留下疑、難、重、漏等考點(diǎn)，為專題重點(diǎn)復(fù)習(xí)提供可靠的、符合學(xué)生實(shí)際的依據(jù)。這個(gè)階段我們還注意讓每個(gè)學(xué)生整理錯(cuò)題，老師每周都有錯(cuò)題回顧卷，同時(shí)，加強(qiáng)作業(yè)的批改和講評(píng)，使知識(shí)挖深、講透、學(xué)活，這樣才有能力。
在第二個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)(寒假開(kāi)學(xué)至四月中旬重點(diǎn)專題復(fù)習(xí))，我們根據(jù)本學(xué)科的疑、難、重、漏等考點(diǎn)作專題性的強(qiáng)化練習(xí)，形成突破，帶動(dòng)成績(jī)的提升。具體做法如下：(1)充分利用已有的錯(cuò)題本和錯(cuò)題回顧卷，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，做出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。課堂上重點(diǎn)講有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn);作業(yè)的選題上有重點(diǎn)的選題，在考試時(shí)也有重點(diǎn)的選題。(2)把握好度，在突破過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏難不偏怪，實(shí)事求是，適可而止，提高復(fù)習(xí)的得分效益。(3)本階段以專題訓(xùn)練為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的循環(huán)和整理，牢記知識(shí)與能力的相互依存的關(guān)系。
第三階段的復(fù)習(xí)(四月中旬至五月中旬模擬考試階段)。(1)精選試題，尤其是難度、梯度控制，使學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)試技巧;(2)注重試卷講評(píng)，不僅要講知識(shí)、講做題，更要講做題技巧、心理素質(zhì)。
第四階段雖說(shuō)是自由復(fù)習(xí)(五月中旬至高考查漏補(bǔ)缺階段)，但必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能放松，更不能放手。
以上四個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們做得不錯(cuò)，取得了一定的效果，但是，我們還有很多方面的不足，如下
失(不足)
1、復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量掌握的不協(xié)調(diào)：尤其在第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，任務(wù)重，時(shí)間緊，知識(shí)廣，基礎(chǔ)差，難度大。我們采取的地毯式復(fù)習(xí)方法，這樣在完成了進(jìn)度的同時(shí)，質(zhì)量打了折扣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，給二、三輪復(fù)習(xí)，甚至高考埋下了很大的隱患。
2、難度控制操作不當(dāng)：在作業(yè)上，以及作業(yè)反饋上難易程度很難掌握，老師不能及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的情況;在習(xí)題選擇上，難易程度把握不好，是訓(xùn)練的效果達(dá)不到;知識(shí)的深廣度上，沒(méi)有掌握好，這與本人的經(jīng)驗(yàn)不足有直接的關(guān)系。
3、學(xué)生心態(tài)上沒(méi)有把握好：課堂狀態(tài)、做題心理、考試心態(tài)、高考狀態(tài)。由于我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練得不夠，導(dǎo)致了這些問(wèn)題的出現(xiàn)。
4、主干知識(shí)掌握不牢。表現(xiàn)在基本概念、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記牢。在第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，地毯式復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)摳得過(guò)細(xì)，講得太多，但是對(duì)學(xué)生的檢查不夠，學(xué)生基礎(chǔ)很差，又經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)階段，遺忘率很高。所以造成這種后果。
5、讀圖能力差。表現(xiàn)在考生對(duì)局部地圖的認(rèn)識(shí)辨別能力弱，單獨(dú)拿出一個(gè)島嶼、一片區(qū)域，就不識(shí)其中事物。
6、綜合能力不強(qiáng)。表現(xiàn)在對(duì)人文地理問(wèn)題作答時(shí)抓不住重點(diǎn)，歸納不到要點(diǎn)，而閱卷時(shí)是見(jiàn)點(diǎn)打分，沒(méi)答到要點(diǎn)就沒(méi)分。
7、答題不規(guī)范，過(guò)失性失分明顯。表現(xiàn)在有些考生答題時(shí)甚至連地名、城市名都看錯(cuò)了。
三、啟示
通過(guò)對(duì)近三年的安徽高考地理試題分析，給我們的地理教學(xué)提供以下啟示：
第一應(yīng)認(rèn)真研究教材，解讀《考試說(shuō)明》，這樣才能把握高考的正確方向，這也是搞好地理教學(xué)的真正基礎(chǔ);
第二應(yīng)突出地理主干知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高地理教學(xué)的效率。例如在自然地理中強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律(地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)及影響)和地理環(huán)境整體性和差異性原理的教學(xué)。人文地理中突出人類活動(dòng)的區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位、人口區(qū)位、城市區(qū)位)和人地關(guān)系理論分析。區(qū)域地理中注重區(qū)域定位和區(qū)域特征分析及區(qū)域國(guó)土整治。
第三應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;
第四應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，搞好知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力;
第五應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的答題技能。
地理網(wǎng)有全面的地理知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1069089.html
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