▲閱讀分析（一）
熙寧十年秋，彭城①大水。云龍山人張君之草堂，水及其半扉②。明年春，水落，遷于故居之東，東山之麓。升高而望，得異境焉，作亭于其上。彭城之山，岡嶺四合，隱然如大環(huán)，獨缺其西一面，而山人之亭，適③當其缺。春夏之交，草木際天；秋冬雪月，千里一色；風(fēng)雨晦明之間，俯仰百變。山人有二鶴，甚馴而善飛，旦則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂④田，或翔于云表；暮則ィ素⑤東山而歸：故名之曰放鶴亭。（選白《放鶴亭記》）
[注釋]①彭城：古地名，今徐州。 ②扉（fēi）：門。③適：恰好。④陂（bēi）：水邊。 ⑤ィ素（su）：向，沿著。
1、解釋下列句子中加點的詞。
①明年春，水落，遷于故居之東
②作亭于其上
③旦則望西山之缺而放焉
④故名之曰放鶴亭
2、下列句中的于與或翔于云表中的于的意義和用法相同的一項是
A.告之于帝 B.刻唐賢今人詩賦于其上
C.皆以美于徐公 D.每自比于管仲、樂毅
3、翻譯下列句子。
岡嶺四合，隱然如大環(huán)
4、對文段內(nèi)容的理解和欣賞不正確的一項是
A.文段交代了放鶴亭名稱的由來，并具體描寫了放鶴亭的特點。
B.文段中所寫之鶴很馴順，善于高飛遠翔，自由往來。
C文段描寫了異境之景的開闊與變化，為寫鶴設(shè)置了背景。
D.從文段描寫中，我們可以看到張君盡享自然之趣的人生態(tài)度。
（正確答案：1、①第二年 ②建造 ③早晨 ④命名 2、B.題干中的于意思是在，A句中的于是向的意思；C句中的于是比的意思；D句中的于是跟、同的意思 3、山崗山嶺四面環(huán)繞，隱隱約約看上去像個大圓環(huán)。 4、A，這段文字并沒有具體描寫放鶴亭的特點。）
下面是2012年無錫市中考語文試卷上的試題
▲閱讀分析（二）
王翦將兵
王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。
秦將李信者，年少壯勇，嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以為賢勇。于是始皇問李信：吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？李信曰：不過用二十萬人。始皇問王翦，王翦曰：非六十萬人不可。始皇曰：王將軍老矣，何怯也！李將軍果①勢壯勇，其言是也。遂使李信及蒙恬將二十萬南伐荊。王翦言不用，因謝病，歸老于頻陽。龜信攻平與，蒙恬攻寢，大破荊軍。信又攻鄢、郢，破之，于是引兵而西，與蒙恬會城父。荊人因隨之，三日三夜不頓舍②，大破李信軍，秦軍走。
始皇聞之，大怒，自馳如頻陽，見謝王翦。曰：寡人以不用將軍計，李信果辱秦軍。今聞荊兵日進而西，將軍雖病，獨忍棄寡人乎！王翦曰：大王必不得已用臣，非六十萬人不可。始皇曰：為③聽將軍計耳。于是王翦將兵六十萬人，始皇自送至灞上。
王翦果代李信擊荊，大破荊軍。
[注釋]①果：果斷。 ②頓舍：停止。 ③為：惟。
1、解釋下列加點字的含義。
①少而好兵
②李將軍果勢壯勇，其言是也
③于是引兵而西
④李信果辱秦軍
2、下列句中的以與寡人以不用將軍計中的以的意義和用法相同的一項是
A.嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中 B.故臨崩寄臣以大事也
C.始皇以為賢勇 D.扶蘇以數(shù)諫故
3、翻譯下列句子。
①王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。
②吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？
4、你怎樣看待王翦由謝病而重新將兵大破荊軍的舉動？試結(jié)合文段作簡要分析。
答：
（正確答案：1、①好：喜愛，喜歡；②是：對（正確）；③引：率領(lǐng)，帶領(lǐng)；④辱：使蒙受恥辱（羞辱）。 2、 D，題干中的以是因為的意思，而A、B、C句中的以分別是用把認為的意思。 3、①王翦是頻陽東鄉(xiāng)人。 ②我想攻�。üゴ颍┏䥽�，在將軍看來打算用多少士兵才夠（足夠）？ 4、王翦的托病是因為秦王輕信李信的話疏遠自己，自己是迫不得已告老還鄉(xiāng)。當荊兵每天向西進軍時，國難當頭，王翦義無反顧，重新帶領(lǐng)軍隊攻打荊軍，表現(xiàn)了王翦不計個人恩怨，以國家利益為重的品格。 ）
綜合過去幾年中考課外文言文閱讀題的情況，不難發(fā)現(xiàn)它呈現(xiàn)出以下特點：
一、選文大多是文質(zhì)兼美的名家名作，由一篇（段）、課內(nèi)為主，向多篇（段）、課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)化，由語段閱讀向整篇閱讀發(fā)展。
2012年各地選文，大多數(shù)選用一篇（段）文言文，且絕大多數(shù)來自教材。而06年選用兩段文言文的試卷幾近一半，選用課外文言文篇段的試卷也占較大比例，并體現(xiàn)閱讀的整體性原則。
二、重心不變，對文言文內(nèi)容和形式的理解鑒賞增多
古文雙基仍然是重點，但試題中既有對文言文中的形象、情感等內(nèi)容方面的理解，還有對文言選段藝術(shù)形式方面的鑒賞性試題。
三、客觀題比例降低，主觀題比例增大，拓展性試題明顯增多
客觀性試題所占比例越來越小，有近半數(shù)實驗區(qū)文言考題中沒有客觀性試題。體現(xiàn)這樣的思路：文本理解生活觀照價值體現(xiàn)。
四、出現(xiàn)探究性試題。
總之，命題的題點、題量、分值等都與前兩年大致保持穩(wěn)定，不過命題取材和題型呈現(xiàn)出新特點，穩(wěn)中有變。
上述特點很好地體現(xiàn)了課標精神：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。評價（考查）建議：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文的大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
202012年中考文言文閱讀將有如下走勢
一、課內(nèi)向課外延伸，整篇選材和比較閱讀成為重要試題形式
從2012年到2012年文言文試題選文方面的變化，我們不難發(fā)現(xiàn)其發(fā)展軌跡在新課程中考之初，更多的是用課內(nèi)篇段檢測文言文教與學(xué)在詞語、句子及文意理解等方面知識和能力的落實情況，目的在于引導(dǎo)師生夯實基礎(chǔ)；然后，再用課外文言文閱讀引導(dǎo)文言文教與學(xué)由此及彼，舉一反三，逐漸向運用課內(nèi)掌握的知識和技能，解決課外文言文閱讀問題的方向過渡。這體現(xiàn)了新課程中考重視考查學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決問題能力的發(fā)展方向。
在這種過渡中，比較閱讀是一種聯(lián)系課內(nèi)外，促進學(xué)生學(xué)會遷移的重要形式，它可以是課內(nèi)兩篇（段）文言材料的比較閱讀，也可以是課內(nèi)外各一篇（段）文言材料的比較閱讀。
二、側(cè)重考查古文基礎(chǔ)，對文章內(nèi)容和形式的理解賞評題增多
202012年的新課程語文中考，文言文考查的層次和難度也應(yīng)經(jīng)歷一個由低到高，由易到難的發(fā)展過程。最初重視文言詞語、句子等方面基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，是為了夯實基礎(chǔ)，其最終目的還是為實現(xiàn)課標所規(guī)定的理解基本內(nèi)容理解詩文大意服務(wù)。因此，對學(xué)生理解文言文內(nèi)容和形式的考查，將是今后文言文試題的側(cè)重點。
三、民族文化內(nèi)涵及其與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)將加強
課標指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該促使學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧培植熱愛祖國語言文字的情感。作為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一項重要內(nèi)容，文言文學(xué)習(xí)及考試理應(yīng)擔(dān)負起傳承文化，聯(lián)結(jié)古今的任務(wù)。因此文化內(nèi)涵和品位，對現(xiàn)實生活的觀照，將是新課程語文中考文言試題選文和命題的嶄新價值取向，而這更多地體現(xiàn)在拓展題和探究題上。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1069552.html
相關(guān)閱讀：《宋晟，字景陽》閱讀答案及翻譯
“趙廣漢，字子都”閱讀答案及翻譯
《梓人傳 柳宗元》閱讀答案及翻譯
《論梁元帝讀書》閱讀答案翻譯
《魏允貞》閱讀答案及翻譯