在近年的高考試題中，圖表圖象題由于具有情景新、重能力等特點而越來越受到命題者的青睞，筆者把此類問題歸類，并通過例題解析以幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)備考。
一、結(jié)構(gòu)模式圖
結(jié)構(gòu)模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是相關(guān)生理過程和形態(tài)結(jié)構(gòu)的模式、典型，如課本中的動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(包括突觸結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分泌蛋白的形成與分泌等)、根尖示意圖、病毒結(jié)構(gòu)模式圖。從歷年高考試題看，高考卷中出現(xiàn)的這類圖與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少會完全相同。因此在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)對課本中圖解進(jìn)行擴(kuò)充、改造、變式訓(xùn)練，有助于理解知識的本質(zhì)。
例1 如圖所示，表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述錯誤的是 （ ）
A．若圖示為肝細(xì)胞膜，則尿素的運輸方向是n→m
B．細(xì)胞間的識別、免疫、信息傳遞與4有密切關(guān)系
C．適當(dāng)提高溫度將加快2和3的運動速度
D．動物細(xì)胞培養(yǎng)時，常用胰蛋白酶水解1以獲得分散的細(xì)胞
解析：首先要知道各部分名稱：l為多糖，2為蛋白質(zhì)，3為磷脂雙分子層，4為糖蛋白，由于多糖位于m側(cè)，所以m側(cè)為細(xì)胞的外側(cè)，n為細(xì)胞的內(nèi)側(cè)。尿素在細(xì)胞內(nèi)合成后，要運出細(xì)胞。1為多糖，不會被胰蛋白酶水解掉。答案：D。
方法點撥：結(jié)構(gòu)模式圖類試題歸根結(jié)底是教材中模式圖的變式或組合，因此，認(rèn)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系功能，是解答模式圖的關(guān)鍵。不但要認(rèn)準(zhǔn)模式圖中所有的結(jié)構(gòu)名稱及圖形特征，分析各結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成及功能，還要正確理解結(jié)構(gòu)與功能、數(shù)目與功能、行為與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。解題時腦中要有全圖，并充分聯(lián)想，如：①結(jié)構(gòu)→功能，②結(jié)構(gòu)→成分，③顯微→亞顯微，④局部→整體(全面)，⑤有形→無形(隱藏)，⑥靜態(tài)→動態(tài)(過程、趨勢)，⑦新情境→已有知識，⑧已有的→將要產(chǎn)生(消失)的，⑨植物→動物→微生物。
二、示意圖
此類試題往往是教材中原有圖形的改編，或原有知識點整合后，將文字以圖形的形式反映出來。解題的原則是：①仔細(xì)識別并分析圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意；②要抓住動態(tài)過程中變化的主體，特別要明確動態(tài)過程中相關(guān)“點”(特別是一些特殊點)及其順序關(guān)系，還要注意動態(tài)過程中有關(guān)“量”的變化；③充分運用課本中相關(guān)的知識，快速進(jìn)行知識遷移；④根據(jù)具體問題，充分利用圖形準(zhǔn)確作答。
例2 如圖所示左側(cè)為對燕麥胚芽鞘所做的處理，那么一段時間后，右側(cè)① ② ③在圖示位置時，其生長情況依次是 （ ）
A．向右彎曲；向右彎曲；向右彎曲 B．向右彎曲；向左彎曲；向左彎曲
C．向左彎曲；直立生長；向右彎曲 D．向右彎曲；直立生長；向左彎曲
解析：由左圖可知，在單側(cè)光刺激下，生長素分布不均，導(dǎo)致A>B。而后，在①中，生長素向下運輸，導(dǎo)致胚芽鞘上端的生長素分布不均，引起向右彎曲，在②中裝置旋轉(zhuǎn)不會引起生長素分布的重新調(diào)整，還是B<A，而向左彎曲；同樣在③中，光對瓊脂塊是無關(guān)刺激，不會導(dǎo)致生長素濃度的重新調(diào)整，依然是B<A。答案：B。
方法點撥：示意圖的最大特點是文字圖形化，即將題目中的信息蘊(yùn)含在生理結(jié)構(gòu)或顯微、亞顯微結(jié)構(gòu)圖中。解答此類試題，要認(rèn)準(zhǔn)各結(jié)構(gòu)的名稱及功能，然后綜合分析、挖掘示意圖的內(nèi)涵與外延，將圖形中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理準(zhǔn)確地用文字的形式反映出來，完成“圖→文”轉(zhuǎn)化。最后，一定要將“對圖形的認(rèn)識”與所學(xué)的基本知識、原理進(jìn)行印證，以判定“圖→文”轉(zhuǎn)化的正確與否。
三、表格圖
表格題主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結(jié)果表格、材料表格等。解題方法：一是仔細(xì)剖析表格。①數(shù)據(jù)表格：要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，如上升還是下降及其波動，要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心。②過程表格：要弄清整個過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟。③結(jié)果表格：關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。④材料表格：關(guān)鍵是要看清、看懂材料。二是這類試題的數(shù)據(jù)往往是對實驗結(jié)果的記錄，其數(shù)據(jù)一般只是用于描述事物變化的趨勢而不需準(zhǔn)確計算，在解答試題時，首先要確定自變量與因變量，然后把握因變量隨自變量變化的趨勢和特點，探索其本質(zhì)聯(lián)系。
例3 某實驗小組同學(xué)做豌豆種子萌發(fā)實驗，實驗過程與結(jié)果如下表所示：(取四個相同培養(yǎng)皿，分別在培養(yǎng)皿底部鋪上適量棉花，將等量豌豆種子分別放在棉花上)
裝置
環(huán)境條件
溫度
棉花狀態(tài)
數(shù)日后現(xiàn)象
甲
陽光
23°C
潮濕
全部萌發(fā)
乙
陽光
23°C
干燥
沒有發(fā)芽
丙
黑暗
23°C
潮濕
全部萌發(fā)
丁
黑暗
23°C
干燥
沒有發(fā)芽
以上實驗只能證明種子發(fā)芽需要 （ ）
A．陽光 B．充足的空氣 C．適宜的溫度 D．適量的水
解析：對比引起發(fā)芽的兩組(甲、丙)與沒有發(fā)芽的兩組(乙、丁)間的條件差異，可得出種子發(fā)芽需要的是棉花的潮濕狀態(tài)。答案：D。
方法點撥：解答表格類選擇題時，首先。要認(rèn)真審題，弄清行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義；其次，分析各行各列的數(shù)據(jù)（或現(xiàn)象)變化趨勢及引起此變化的原因；最后把表格轉(zhuǎn)變成文字，即結(jié)合變化趨勢及原因分析找出所要考查的知識點，對照選項得出結(jié)論。
四、坐標(biāo)圖
坐標(biāo)圖分為曲線圖和直方圖兩種類型。曲線圖是借助數(shù)學(xué)方法來分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性；直方圖是建立在數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)上，把信息進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，使數(shù)據(jù)直觀化的一種題型。此類試題內(nèi)容廣、變化多、類型多，解題時若能抓住坐標(biāo)的關(guān)鍵要素，掌握正確的分析方法，運用數(shù)學(xué)語言表述生物學(xué)相關(guān)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，就會化繁為簡，化難為易。
例4 植物根周圍的O2濃度與植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速度可用下列哪個圖表示？（ ）
A B C D
解析：本題主要考查考生對曲線的起點、折點、趨勢的分析。植物根對離子的吸收是一個主動運輸?shù)倪^程，在氧濃度為零時，植物可進(jìn)行無氧呼吸提供ATP，所以起點不在原點；隨氧濃度的增加，有氧呼吸增強(qiáng)，產(chǎn)生的能量增多，吸收離子量隨之增加(呈增函數(shù)趨勢)；當(dāng)氧農(nóng)度增加到一定程度時，受離子載體數(shù)量等因素的綜合限制(出現(xiàn)折點)，離子吸收速率達(dá)到飽和，成一條與橫軸平行的直線。綜合上述“曲線的起點、折點、趨勢”可以斷定為C圖。答案：C。
方法點撥：（1）若是曲線圖解題的一般思路是“三看”──一看坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識點；二看曲線中的特殊點(起點、頂點、轉(zhuǎn)折點、終點、交叉點、平衡點等)所表示的生物學(xué)意義，影響這些點的主要因素及限制因素等；三看曲線的走向、變化趨勢(上升、平緩、轉(zhuǎn)折)、揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。若是直方圖要分析所代表的量的大小和含義，找到直方圖中的最值，如最大、最小值，增減(或升降的變化趨勢)等，然后結(jié)合生物學(xué)原理進(jìn)行推理。
五、裝置圖
裝置圖的考查一般出現(xiàn)在實驗分析與設(shè)計中，部分問題與課本實驗直接相關(guān)，考查設(shè)計的科學(xué)性、對照性、單一變量原則、簡便可行原則等，也有部分裝置完全與課本實驗無關(guān)，但其題意緊扣生物實驗基本思想和設(shè)計的原則，這需要學(xué)生對實驗設(shè)計的四個基本原則能靈活把握，對裝置的細(xì)微差異、前后順序能發(fā)現(xiàn)其因果關(guān)系，對裝置的誤差分析也能明察。
例5 小明用水蘊(yùn)草進(jìn)行實驗，裝置如下圖中甲和乙，并定時記錄試管頂端的氣體量，下列各項中為本實驗主要目的的是（ ）
A．水溫對光合作用速率的影響 B．光照對光合作用速率的影響
C．水量對呼吸作用速率的影響
D．試管口徑大小對呼吸作用速率的影響
解析：仔細(xì)觀察可知，裝置甲乙中的單一變量是溫度，而不是光照、水量及試管口徑。答案：A。
方法點撥：解題程序是：①運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，理解圖中包含的實驗原理、實驗方法、材料用具、實驗變量、反應(yīng)變量、觀察指標(biāo)等；②用已掌握的常規(guī)實驗方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖(表)作答；③比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實驗原理等，分析得出結(jié)論。
六、遺傳系譜圖
遺傳系譜圖是生物學(xué)特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的遺傳信息。系譜圖中蘊(yùn)含了親子世代、男女婚配、遺傳特點等多層含義，同時標(biāo)注也是重要的提示。遺傳系譜分析題，歷來是高考題中的熱點內(nèi)容。它以系譜圖為信息載體，考查考生對遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運算能力。考查的知識點主要集中在以下幾方面：一是顯性或隱性狀遺傳的判定；二是常染色體或性染色體遺傳的判定；三是親代或子代表現(xiàn)型或基因型的確定；四是遺傳病發(fā)生幾率的分析及預(yù)測。
例6 如圖所示的系譜圖中，遺傳病最可能的遺傳方式是 （ ）
A．常染色體顯性遺傳 B．常染色體隱性遺傳
C．X染色體顯性遺傳 D．X染色體隱性遺傳
解析： 由圖可知：該家系中女患者明顯多于男患者，該病最可能為伴X染色體遺傳。又因第1代中有女患者，若為伴X隱性遺傳病，則其子代中男孩都應(yīng)為患者，但其子代中有正常男孩，故排除D。答案：C。
方法點撥：該題型的解題步驟是：第一步，判定是顯性性狀還是隱性性狀遺傳�？忌梢罁�(jù)“無中生有為隱性，有中生無為顯性”的口訣判斷。雖然上述“口訣”是不全面的，但是作為考題的遺傳系譜圖，必須隱含這些信息才能判斷，若沒有這些信息，就無法判斷。第二步，確定致病基因的位置，即在常染色體還是性染色體上�；痉椒ㄊ羌僭O(shè)判斷法。要銘記，父親的X染色體只傳給女兒，Y染色體傳給兒子，因此可總結(jié)為以下幾點：①X染色體上隱性遺傳�。耗覆∽颖夭�，女病父必病；②X染色體上顯性遺傳�。鹤硬∧副夭。覆∨夭。虎踄染色體上的遺傳�。焊競髯樱觽鲗O。第三步，根據(jù)前面確定的遺傳方式，依據(jù)隱性純合突破法和綜合判斷分析法，推測遺傳系譜中各成員的基因型。第四步，應(yīng)用概率中的乘法原理或加法原理計算后代中遺傳病患病概率。
七、多圖綜合
由于生物圖表圖象題廣泛存在，近年出現(xiàn)了多圖綜合題型，一個選擇題包含了坐標(biāo)折線圖、坐標(biāo)直方圖、坐標(biāo)曲線圖等，既增加了圖的豐富性，又提高了分析的難度。
例7 甲狀腺細(xì)胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白，并且將甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外。如圖所示，下列敘述錯誤的是 （ ）
A．若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來自于氨基酸的一COOH
B．細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，這表明a是主動運輸過程
C．與c過程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
D．與圖中③不直接相通，但膜成分最為相似的是高爾基體，用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到該細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為①③②⑥⑤④
解析：線粒體為分泌蛋白的合成與分泌提供能量，但其并不參與加工過程，所以3H不會出現(xiàn)在⑤中。答案：D。
方法點撥：解答此類試題，若幾幅圖之間沒有相關(guān)性，只有仔細(xì)識圖，不難解決，若有相關(guān)性，那往往是多因子變量，分析將是較困難的，這時必須細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)軸中有無新的含義，避免思維定勢，弄清各因素之間的邏輯關(guān)系，尋求突破。
八、實物圖象
實物圖象題中的圖象包括史料圖片或照片、顯微鏡下或在其他試驗儀器下獲得的圖象。這些實物圖象具有真實、形象等特點。
例8 如圖，甲、乙兩圖為DNA測序儀顯示的圖象，已知甲顯示的堿基順序為TCGAAT，則乙圖顯示的堿基順序為 （ ）
A．TCGCAC B．ACCGTG
C．ATTCAG D．TCCGGA
解析：本題以DNA測序儀顯示的圖象信息為載體，要求考生通過數(shù)學(xué)思維推理找出規(guī)律，獲得結(jié)論。如圖所示，首先對甲圖剖析：甲顯示的堿基順序為TCGAAT，T兩個，A有兩個，相同的堿基在圖中的分布位置應(yīng)有相同之處。從甲圖上看，1與6的橫坐標(biāo)值相同，4、5的堿基橫坐標(biāo)相同，可見1、6是T，4、5是A，進(jìn)而推出2是C，3是C。將甲和乙對比分析，乙圖1橫坐標(biāo)值與圖甲堿基A相同，第1位堿基是A；乙圖第2、3位堿基橫坐標(biāo)值相同且與圖甲C堿基相同，因此第2、3為堿基為C；乙圖第4、6位堿基橫坐標(biāo)值與圖甲G堿基相同，即第4、6位堿基為G；乙圖第5位堿基橫坐標(biāo)值與圖甲T堿基相同，即第5位堿基為T，這樣推出乙圖顯示的堿基順序為ACCGTG。答案：B。
方法點撥：此類試題圖主要是考查考生識圖分析能力，生物學(xué)知識僅作為一種依托和背景，因此，不要盲目試圖從哪個知識點去解決它，關(guān)鍵要仔細(xì)觀察對比，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)系，從而獲解。
綜觀近幾年的高考試題，可以明顯地看到，高考命題思路已由原來的“知識立意”完全轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“能力立意”。圖表圖象試題能綜合考查同學(xué)們的視圖、判斷、推理、分析等多種能力，相信在今后的高考中，圖表圖象試題在命題難度上將有所加大，在試卷分值上將有所提高，這一點應(yīng)引起大家的高度重視。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/107401.html
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