在近年的高考試題中，圖表圖象題由于具有情景新、重能力等特點(diǎn)而越來(lái)越受到命題者的青睞，筆者把此類問(wèn)題歸類，并通過(guò)例題解析以幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)備考。
一、結(jié)構(gòu)模式圖
結(jié)構(gòu)模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是相關(guān)生理過(guò)程和形態(tài)結(jié)構(gòu)的模式、典型，如課本中的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(包括突觸結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分泌蛋白的形成與分泌等)、根尖示意圖、病毒結(jié)構(gòu)模式圖。從歷年高考試題看，高考卷中出現(xiàn)的這類圖與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少會(huì)完全相同。因此在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)課本中圖解進(jìn)行擴(kuò)充、改造、變式訓(xùn)練，有助于理解知識(shí)的本質(zhì)。
例1 如圖所示，表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述錯(cuò)誤的是 （ ）
A．若圖示為肝細(xì)胞膜，則尿素的運(yùn)輸方向是n→m
B．細(xì)胞間的識(shí)別、免疫、信息傳遞與4有密切關(guān)系
C．適當(dāng)提高溫度將加快2和3的運(yùn)動(dòng)速度
D．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，常用胰蛋白酶水解1以獲得分散的細(xì)胞
解析：首先要知道各部分名稱：l為多糖，2為蛋白質(zhì)，3為磷脂雙分子層，4為糖蛋白，由于多糖位于m側(cè)，所以m側(cè)為細(xì)胞的外側(cè)，n為細(xì)胞的內(nèi)側(cè)。尿素在細(xì)胞內(nèi)合成后，要運(yùn)出細(xì)胞。1為多糖，不會(huì)被胰蛋白酶水解掉。答案：D。
方法點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)模式圖類試題歸根結(jié)底是教材中模式圖的變式或組合，因此，認(rèn)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系功能，是解答模式圖的關(guān)鍵。不但要認(rèn)準(zhǔn)模式圖中所有的結(jié)構(gòu)名稱及圖形特征，分析各結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成及功能，還要正確理解結(jié)構(gòu)與功能、數(shù)目與功能、行為與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。解題時(shí)腦中要有全圖，并充分聯(lián)想，如：①結(jié)構(gòu)→功能，②結(jié)構(gòu)→成分，③顯微→亞顯微，④局部→整體(全面)，⑤有形→無(wú)形(隱藏)，⑥靜態(tài)→動(dòng)態(tài)(過(guò)程、趨勢(shì))，⑦新情境→已有知識(shí)，⑧已有的→將要產(chǎn)生(消失)的，⑨植物→動(dòng)物→微生物。
二、示意圖
此類試題往往是教材中原有圖形的改編，或原有知識(shí)點(diǎn)整合后，將文字以圖形的形式反映出來(lái)。解題的原則是：①仔細(xì)識(shí)別并分析圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意；②要抓住動(dòng)態(tài)過(guò)程中變化的主體，特別要明確動(dòng)態(tài)過(guò)程中相關(guān)“點(diǎn)”(特別是一些特殊點(diǎn))及其順序關(guān)系，還要注意動(dòng)態(tài)過(guò)程中有關(guān)“量”的變化；③充分運(yùn)用課本中相關(guān)的知識(shí)，快速進(jìn)行知識(shí)遷移；④根據(jù)具體問(wèn)題，充分利用圖形準(zhǔn)確作答。
例2 如圖所示左側(cè)為對(duì)燕麥胚芽鞘所做的處理，那么一段時(shí)間后，右側(cè)① ② ③在圖示位置時(shí)，其生長(zhǎng)情況依次是 （ ）
A．向右彎曲；向右彎曲；向右彎曲 B．向右彎曲；向左彎曲；向左彎曲
C．向左彎曲；直立生長(zhǎng)；向右彎曲 D．向右彎曲；直立生長(zhǎng)；向左彎曲
解析：由左圖可知，在單側(cè)光刺激下，生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致A>B。而后，在①中，生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，導(dǎo)致胚芽鞘上端的生長(zhǎng)素分布不均，引起向右彎曲，在②中裝置旋轉(zhuǎn)不會(huì)引起生長(zhǎng)素分布的重新調(diào)整，還是B<A，而向左彎曲；同樣在③中，光對(duì)瓊脂塊是無(wú)關(guān)刺激，不會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)素濃度的重新調(diào)整，依然是B<A。答案：B。
方法點(diǎn)撥：示意圖的最大特點(diǎn)是文字圖形化，即將題目中的信息蘊(yùn)含在生理結(jié)構(gòu)或顯微、亞顯微結(jié)構(gòu)圖中。解答此類試題，要認(rèn)準(zhǔn)各結(jié)構(gòu)的名稱及功能，然后綜合分析、挖掘示意圖的內(nèi)涵與外延，將圖形中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理準(zhǔn)確地用文字的形式反映出來(lái)，完成“圖→文”轉(zhuǎn)化。最后，一定要將“對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”與所學(xué)的基本知識(shí)、原理進(jìn)行印證，以判定“圖→文”轉(zhuǎn)化的正確與否。
三、表格圖
表格題主要有數(shù)據(jù)表格、過(guò)程表格、結(jié)果表格、材料表格等。解題方法：一是仔細(xì)剖析表格。①數(shù)據(jù)表格：要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，如上升還是下降及其波動(dòng)，要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心。②過(guò)程表格：要弄清整個(gè)過(guò)程，理清開(kāi)始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過(guò)程和步驟。③結(jié)果表格：關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。④材料表格：關(guān)鍵是要看清、看懂材料。二是這類試題的數(shù)據(jù)往往是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，其數(shù)據(jù)一般只是用于描述事物變化的趨勢(shì)而不需準(zhǔn)確計(jì)算，在解答試題時(shí)，首先要確定自變量與因變量，然后把握因變量隨自變量變化的趨勢(shì)和特點(diǎn)，探索其本質(zhì)聯(lián)系。
例3 某實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)做豌豆種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果如下表所示：(取四個(gè)相同培養(yǎng)皿，分別在培養(yǎng)皿底部鋪上適量棉花，將等量豌豆種子分別放在棉花上)
裝置
環(huán)境條件
溫度
棉花狀態(tài)
數(shù)日后現(xiàn)象
甲
陽(yáng)光
23°C
潮濕
全部萌發(fā)
乙
陽(yáng)光
23°C
干燥
沒(méi)有發(fā)芽
丙
黑暗
23°C
潮濕
全部萌發(fā)
丁
黑暗
23°C
干燥
沒(méi)有發(fā)芽
以上實(shí)驗(yàn)只能證明種子發(fā)芽需要 （ ）
A．陽(yáng)光 B．充足的空氣 C．適宜的溫度 D．適量的水
解析：對(duì)比引起發(fā)芽的兩組(甲、丙)與沒(méi)有發(fā)芽的兩組(乙、丁)間的條件差異，可得出種子發(fā)芽需要的是棉花的潮濕狀態(tài)。答案：D。
方法點(diǎn)撥：解答表格類選擇題時(shí)，首先。要認(rèn)真審題，弄清行標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義；其次，分析各行各列的數(shù)據(jù)（或現(xiàn)象)變化趨勢(shì)及引起此變化的原因；最后把表格轉(zhuǎn)變成文字，即結(jié)合變化趨勢(shì)及原因分析找出所要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照選項(xiàng)得出結(jié)論。
四、坐標(biāo)圖
坐標(biāo)圖分為曲線圖和直方圖兩種類型。曲線圖是借助數(shù)學(xué)方法來(lái)分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動(dòng)及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性；直方圖是建立在數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)上，把信息進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，使數(shù)據(jù)直觀化的一種題型。此類試題內(nèi)容廣、變化多、類型多，解題時(shí)若能抓住坐標(biāo)的關(guān)鍵要素，掌握正確的分析方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生物學(xué)相關(guān)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程，就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
例4 植物根周圍的O2濃度與植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速度可用下列哪個(gè)圖表示？（ ）
A B C D
解析：本題主要考查考生對(duì)曲線的起點(diǎn)、折點(diǎn)、趨勢(shì)的分析。植物根對(duì)離子的吸收是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，在氧濃度為零時(shí)，植物可進(jìn)行無(wú)氧呼吸提供ATP，所以起點(diǎn)不在原點(diǎn)；隨氧濃度的增加，有氧呼吸增強(qiáng)，產(chǎn)生的能量增多，吸收離子量隨之增加(呈增函數(shù)趨勢(shì))；當(dāng)氧農(nóng)度增加到一定程度時(shí)，受離子載體數(shù)量等因素的綜合限制(出現(xiàn)折點(diǎn))，離子吸收速率達(dá)到飽和，成一條與橫軸平行的直線。綜合上述“曲線的起點(diǎn)、折點(diǎn)、趨勢(shì)”可以斷定為C圖。答案：C。
方法點(diǎn)撥：（1）若是曲線圖解題的一般思路是“三看”──一看坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；二看曲線中的特殊點(diǎn)(起點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn)、平衡點(diǎn)等)所表示的生物學(xué)意義，影響這些點(diǎn)的主要因素及限制因素等；三看曲線的走向、變化趨勢(shì)(上升、平緩、轉(zhuǎn)折)、揭示各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。若是直方圖要分析所代表的量的大小和含義，找到直方圖中的最值，如最大、最小值，增減(或升降的變化趨勢(shì))等，然后結(jié)合生物學(xué)原理進(jìn)行推理。
五、裝置圖
裝置圖的考查一般出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)中，部分問(wèn)題與課本實(shí)驗(yàn)直接相關(guān)，考查設(shè)計(jì)的科學(xué)性、對(duì)照性、單一變量原則、簡(jiǎn)便可行原則等，也有部分裝置完全與課本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)，但其題意緊扣生物實(shí)驗(yàn)基本思想和設(shè)計(jì)的原則，這需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則能靈活把握，對(duì)裝置的細(xì)微差異、前后順序能發(fā)現(xiàn)其因果關(guān)系，對(duì)裝置的誤差分析也能明察。
例5 小明用水蘊(yùn)草進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝置如下圖中甲和乙，并定時(shí)記錄試管頂端的氣體量，下列各項(xiàng)中為本實(shí)驗(yàn)主要目的的是（ ）
A．水溫對(duì)光合作用速率的影響 B．光照對(duì)光合作用速率的影響
C．水量對(duì)呼吸作用速率的影響
D．試管口徑大小對(duì)呼吸作用速率的影響
解析：仔細(xì)觀察可知，裝置甲乙中的單一變量是溫度，而不是光照、水量及試管口徑。答案：A。
方法點(diǎn)撥：解題程序是：①運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、材料用具、實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量、觀察指標(biāo)等；②用已掌握的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖(表)作答；③比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理等，分析得出結(jié)論。
六、遺傳系譜圖
遺傳系譜圖是生物學(xué)特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的遺傳信息。系譜圖中蘊(yùn)含了親子世代、男女婚配、遺傳特點(diǎn)等多層含義，同時(shí)標(biāo)注也是重要的提示。遺傳系譜分析題，歷來(lái)是高考題中的熱點(diǎn)內(nèi)容。它以系譜圖為信息載體，考查考生對(duì)遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運(yùn)算能力�？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要集中在以下幾方面：一是顯性或隱性狀遺傳的判定；二是常染色體或性染色體遺傳的判定；三是親代或子代表現(xiàn)型或基因型的確定；四是遺傳病發(fā)生幾率的分析及預(yù)測(cè)。
例6 如圖所示的系譜圖中，遺傳病最可能的遺傳方式是 （ ）
A．常染色體顯性遺傳 B．常染色體隱性遺傳
C．X染色體顯性遺傳 D．X染色體隱性遺傳
解析： 由圖可知：該家系中女患者明顯多于男患者，該病最可能為伴X染色體遺傳。又因第1代中有女患者，若為伴X隱性遺傳病，則其子代中男孩都應(yīng)為患者，但其子代中有正常男孩，故排除D。答案：C。
方法點(diǎn)撥：該題型的解題步驟是：第一步，判定是顯性性狀還是隱性性狀遺傳�？忌梢罁�(jù)“無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性”的口訣判斷。雖然上述“口訣”是不全面的，但是作為考題的遺傳系譜圖，必須隱含這些信息才能判斷，若沒(méi)有這些信息，就無(wú)法判斷。第二步，確定致病基因的位置，即在常染色體還是性染色體上。基本方法是假設(shè)判斷法。要銘記，父親的X染色體只傳給女兒，Y染色體傳給兒子，因此可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①X染色體上隱性遺傳�。耗覆∽颖夭�，女病父必��；②X染色體上顯性遺傳�。鹤硬∧副夭。覆∨夭。虎踄染色體上的遺傳�。焊�?jìng)髯�，子傳孫。第三步，根據(jù)前面確定的遺傳方式，依據(jù)隱性純合突破法和綜合判斷分析法，推測(cè)遺傳系譜中各成員的基因型。第四步，應(yīng)用概率中的乘法原理或加法原理計(jì)算后代中遺傳病患病概率。
七、多圖綜合
由于生物圖表圖象題廣泛存在，近年出現(xiàn)了多圖綜合題型，一個(gè)選擇題包含了坐標(biāo)折線圖、坐標(biāo)直方圖、坐標(biāo)曲線圖等，既增加了圖的豐富性，又提高了分析的難度。
例7 甲狀腺細(xì)胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白，并且將甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外。如圖所示，下列敘述錯(cuò)誤的是 （ ）
A．若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來(lái)自于氨基酸的一COOH
B．細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，這表明a是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程
C．與c過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
D．與圖中③不直接相通，但膜成分最為相似的是高爾基體，用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到該細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為①③②⑥⑤④
解析：線粒體為分泌蛋白的合成與分泌提供能量，但其并不參與加工過(guò)程，所以3H不會(huì)出現(xiàn)在⑤中。答案：D。
方法點(diǎn)撥：解答此類試題，若幾幅圖之間沒(méi)有相關(guān)性，只有仔細(xì)識(shí)圖，不難解決，若有相關(guān)性，那往往是多因子變量，分析將是較困難的，這時(shí)必須細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)軸中有無(wú)新的含義，避免思維定勢(shì)，弄清各因素之間的邏輯關(guān)系，尋求突破。
八、實(shí)物圖象
實(shí)物圖象題中的圖象包括史料圖片或照片、顯微鏡下或在其他試驗(yàn)儀器下獲得的圖象。這些實(shí)物圖象具有真實(shí)、形象等特點(diǎn)。
例8 如圖，甲、乙兩圖為DNA測(cè)序儀顯示的圖象，已知甲顯示的堿基順序?yàn)門CGAAT，則乙圖顯示的堿基順序?yàn)?（ ）
A．TCGCAC B．ACCGTG
C．ATTCAG D．TCCGGA
解析：本題以DNA測(cè)序儀顯示的圖象信息為載體，要求考生通過(guò)數(shù)學(xué)思維推理找出規(guī)律，獲得結(jié)論。如圖所示，首先對(duì)甲圖剖析：甲顯示的堿基順序?yàn)門CGAAT，T兩個(gè)，A有兩個(gè)，相同的堿基在圖中的分布位置應(yīng)有相同之處。從甲圖上看，1與6的橫坐標(biāo)值相同，4、5的堿基橫坐標(biāo)相同，可見(jiàn)1、6是T，4、5是A，進(jìn)而推出2是C，3是C。將甲和乙對(duì)比分析，乙圖1橫坐標(biāo)值與圖甲堿基A相同，第1位堿基是A；乙圖第2、3位堿基橫坐標(biāo)值相同且與圖甲C堿基相同，因此第2、3為堿基為C；乙圖第4、6位堿基橫坐標(biāo)值與圖甲G堿基相同，即第4、6位堿基為G；乙圖第5位堿基橫坐標(biāo)值與圖甲T堿基相同，即第5位堿基為T，這樣推出乙圖顯示的堿基順序?yàn)锳CCGTG。答案：B。
方法點(diǎn)撥：此類試題圖主要是考查考生識(shí)圖分析能力，生物學(xué)知識(shí)僅作為一種依托和背景，因此，不要盲目試圖從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決它，關(guān)鍵要仔細(xì)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)系，從而獲解。
綜觀近幾年的高考試題，可以明顯地看到，高考命題思路已由原來(lái)的“知識(shí)立意”完全轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“能力立意”。圖表圖象試題能綜合考查同學(xué)們的視圖、判斷、推理、分析等多種能力，相信在今后的高考中，圖表圖象試題在命題難度上將有所加大，在試卷分值上將有所提高，這一點(diǎn)應(yīng)引起大家的高度重視。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/107401.html
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