地理網(wǎng)小編為大家整理了通過讀圖可以獲得哪些地理知識，以下就是全文閱讀，歡迎大家跟小編一起學(xué)習(xí)。
隨著新一輪課程改革的全面鋪開，我國地理教育在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都發(fā)生了嶄新的變化。以學(xué)生為本，改變地理學(xué)習(xí)方式，關(guān)注“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念逐漸滲透到地理教材中，滲透到地理教學(xué)的方方面面。地理圖冊作為與課本配套的地理教材之一，在課程改革中也賦予了新的內(nèi)涵，展現(xiàn)出新的風(fēng)采，與課本相輔相成，成為素質(zhì)教育不可或缺的圖像教材。
下面就我社地理教學(xué)圖的改革與體會向各位專家學(xué)者和老師作一匯報。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)圖的編制情況
1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《地理圖冊》的編制眾所周知，地圖作為地理學(xué)的第二語言，在表現(xiàn)地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間差異和內(nèi)在聯(lián)系、及其在時間上的變化和發(fā)展等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理學(xué)離不開地圖，學(xué)地理更離不開教學(xué)地圖。教學(xué)地圖在地理教學(xué)中的地位和作用，賦予了我社編制教學(xué)地圖歷史責(zé)任。我社從正式成立前的1950年就已經(jīng)開始了編制教學(xué)地圖，半個多世紀(jì)以來，我社出版的教學(xué)地圖在我國中小學(xué)地理教學(xué)中，以及在推動地理課程改革、落實(shí)國家教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育等方面起到了十分重要的作用。在新一輪課程改革中，我社深明自己肩負(fù)的歷史重任，積極投身教學(xué)地圖的改革中。
教材是課程的載體。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，新教材在結(jié)構(gòu)上增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的探究性，在呈現(xiàn)方式上，增強(qiáng)了直觀性，與過去的教材相比，無論是目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體系都蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息。新教材呼喚新圖冊，如何編制與新課本配套的地理圖冊，是擺在我們地圖編制者面前的重要課題。
為了適應(yīng)教材改革的新形勢，我社與人民教育出版社密切合作，共同編制地圖冊。在多位地理教育專家的悉心指導(dǎo)下，編輯們通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研讀，深刻理解新教材的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)代教育理念下地理圖冊應(yīng)具備的功能。我們認(rèn)為地理圖冊作為地圖的集合體，能夠系統(tǒng)地表現(xiàn)地理事物的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)生發(fā)展過程及其規(guī)律性，為地圖語言的表達(dá)提供廣闊的空間，圖冊中豐富的圖像內(nèi)容，還為課本提供豐富的地理和教學(xué)素材，彌補(bǔ)課本中語言文字對空間信息描述不夠充分的缺憾。與課本插圖相比較具有系統(tǒng)性、相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性、信息量豐富、綜合性強(qiáng)、可復(fù)習(xí)性等優(yōu)點(diǎn)。由此，確定了新編圖冊的編制原則，編制出版了與人教版以及其他版本的課程標(biāo)準(zhǔn)初中地理教科書配套的《地理圖冊》。
2.地理圖冊的編制特點(diǎn)
1)與教材密切配合并保持圖冊自身相對獨(dú)立的科學(xué)知識體系
地理圖冊作為地理課本的配套教材，在地圖內(nèi)容的選取主要應(yīng)考慮教學(xué)的需要，體現(xiàn)出教學(xué)地圖冊依附于課本，對課本內(nèi)容起映襯、補(bǔ)充作用;在內(nèi)容的深度和廣度上應(yīng)適當(dāng)?shù)爻秸n本，體現(xiàn)出保持自身的相對獨(dú)立性和完整性，相對獨(dú)立的科學(xué)知識體系。因此，圖冊在設(shè)計中充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的教育理念，一切從有利于學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，與課本密切配合。在編排體系上，與課本保持分冊章節(jié)和標(biāo)題內(nèi)容的一一對應(yīng)，方便學(xué)生的閱讀習(xí)慣和老師的教學(xué)過程。在內(nèi)容設(shè)計上，對課本內(nèi)容進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，并保持地圖冊相對獨(dú)立的科學(xué)知識體系，注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和層次性，密切前后內(nèi)容的聯(lián)系。使得圖冊不僅作為學(xué)生上課的教材，還可以作為課下的讀物，同時有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，起到溫故知新的作用。例如，人教版初中地理七下中，在認(rèn)識大洲、認(rèn)識區(qū)域、認(rèn)識國家的內(nèi)容選擇上，以亞洲為例，講述亞洲的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境及其特點(diǎn)，圖冊將世界六大洲的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境作為系統(tǒng)圖像表示出來，使學(xué)生通過亞洲的學(xué)習(xí)和探究，在掌握了認(rèn)識亞洲的學(xué)習(xí)方法后，能夠自主學(xué)習(xí)，通過地圖了解其他大洲的地理概況，進(jìn)而認(rèn)識世界。
2)圖面設(shè)計上，主圖與附圖相配合，加強(qiáng)圖文要素的整體性
地理要素的相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。圖冊在表現(xiàn)地理要素的整體性時，對每一個主題設(shè)計都盡量選擇一幅主圖，并且圍繞主圖配置若干附圖，附圖說明主圖，主圖串聯(lián)附圖，主圖與附圖相互映襯構(gòu)成體現(xiàn)地理事物的內(nèi)在整體性，使學(xué)生從不同的地圖內(nèi)容或同一地理事物的不同呈現(xiàn)角度來認(rèn)識地理事物的現(xiàn)象和規(guī)律性。同時，在地圖編排時注重地圖閱讀的邏輯順序，避免了以往圖面設(shè)計上各類地圖的簡單羅列、無順序、主次不明，使學(xué)生在閱讀時抓不住重點(diǎn)的不足。例如，關(guān)于等高線判讀的內(nèi)容，圖冊選編了等高線分層設(shè)色地形圖作為主圖，配置等高線的繪法示意圖、地形鳥瞰圖、地形平面圖、地形剖面圖、地形模型圖作為輔助圖，使學(xué)生能從不同的角度來認(rèn)識等高線地形圖。并且按照學(xué)生心理特征，遵循閱讀的邏輯順序編排等高線判讀圖像內(nèi)容。首先等高線示意圖，簡潔、直觀表明了等高線的來由即什么是等高線，學(xué)生一目了然，使等高線這一抽象概念具體化;第二，用地形平面圖和對應(yīng)的地形剖面圖，表明等高線與地形的關(guān)系，幫助學(xué)生建立空間概念，同時表示出地形坡度與等高線的疏密程度的關(guān)系;第三，地形鳥瞰圖和等高線分層設(shè)色圖要素一一對應(yīng)，使學(xué)生通過鳥瞰圖中的地形特征與等高線地形圖的地圖符號特征的對比，實(shí)現(xiàn)景觀圖與地形圖之間的圖形轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠從認(rèn)識等高線逐漸建立地形圖的概念，為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力打下基礎(chǔ)。
又如，在講述世界氣候類型時，圖冊用了一幅世界氣候類型分布圖作為主題圖，配置氣溫降水柱狀圖、景觀照片和文字說明，從不同角度體現(xiàn)氣候類型的特點(diǎn)和差異。在編排上注重體現(xiàn)氣候類型的規(guī)律性即從赤道向南北兩極的緯度地帶性變化，東西向的排列反映沿海向內(nèi)陸的經(jīng)度地帶性變化。從不同的角度，圍繞氣候類型的主題，體現(xiàn)氣候類型的分布規(guī)律和地區(qū)差異。用文字來說明氣候類型的特點(diǎn)，景觀照片反映氣候類型的景觀特征，氣溫降水柱狀圖表示該氣候類型的氣溫降水特征。地圖、圖表、景觀照片、文字相互映襯，反映了地理要素相互影響相互制約的整體性。拓展了知識面，深化了主題，幫助學(xué)生將具體的、相對獨(dú)立的地理要素聯(lián)系起來，形成整體概念。
3)多角度多層面深化拓展課本內(nèi)容，與課本形成互補(bǔ)
新編教科書在注重學(xué)生心理特征和接受能力方面，加強(qiáng)了課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了圖像系統(tǒng)的作用，突出了主題和視覺效果。圖冊從拓展課文內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間入手，所選地圖盡量不與課本雷同，而又能很好地詮釋課文內(nèi)容，擴(kuò)大知識范圍，與課本形成互補(bǔ)。例如，證明地球是一球體內(nèi)容時，課本采用了人造地球衛(wèi)星照片和麥哲倫航線圖。為了使學(xué)生更好地理解，圖冊除了用人造地球衛(wèi)星照片和日食與地影、高度與視線示意圖來證明地球是球體外，還采用了正方位投影的地圖來表示麥哲倫航線圖。用紅線、箭頭標(biāo)出麥哲倫從西班牙出發(fā)一直西行又回到西班牙的航行軌跡，證明地球是圓的。圖上表現(xiàn)出的軌跡為封閉曲線，這與課本中圓柱投影圖像相比，更為形象直觀，對課本起到了補(bǔ)充和完善的作用。
4)采用多種多樣的地圖類型，加強(qiáng)地圖內(nèi)容的直觀性
地理事物因其屬性特征不同，就要求用不同的地理圖像來表示。圖冊在設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，增加了形象逼真的模式圖、景觀圖、示意圖、鳥瞰圖、曲線圖、素描圖以及形態(tài)各異的統(tǒng)計圖，用來充分體現(xiàn)圖像教材直觀、形象、生動的特點(diǎn)，也極大地豐富了地圖表現(xiàn)形式，加強(qiáng)了地圖內(nèi)容的直觀性。照片不再只是用來填補(bǔ)空白，而是作為一種形象生動直觀的圖像表現(xiàn)形式，顯示地理事象的地域和形態(tài)特征，再加上密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的文字說明或?qū)ёx材料構(gòu)成圖文并茂、生動活潑、一目了然的完美地理圖像系統(tǒng)。學(xué)生通過閱讀不同類型的圖像，可以掌握不同的讀圖技巧，積累讀圖經(jīng)驗(yàn)。另外，文字與圖像的有機(jī)結(jié)合，可以直觀地告訴學(xué)生從一幅圖中可以獲得哪些信息，掌握那些地理知識和地理規(guī)律。加上圖像設(shè)計更具人性化和更具親和力的體現(xiàn)，更能拉近地圖與學(xué)生的距離，使學(xué)生有親近感。同時，經(jīng)常變換的地理圖像，不斷給學(xué)生以新奇感，能吸引學(xué)生想繼續(xù)讀下去，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
5)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)地圖內(nèi)容的易讀性
地圖設(shè)計的最終目的是增強(qiáng)地圖的閱讀功能，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地讀取地理信息。因此，圖冊在設(shè)計上從培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力出發(fā)，注重學(xué)生的心理特征、突出教學(xué)實(shí)用性，改變以往的地圖過于注重地理知識系統(tǒng)而使地圖復(fù)雜化的狀況，在內(nèi)容表示的深度上，減輕圖面載負(fù)量，使主題內(nèi)容圖像鮮明突出，學(xué)生能輕松、快速獲取準(zhǔn)確信息，這種改變的結(jié)果就是使得地圖清晰易讀;在地圖內(nèi)容形象表達(dá)上，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，設(shè)計符合學(xué)生閱讀心理的地圖，色彩明快、符號象形，以吸引學(xué)生讀圖。學(xué)生通過自我解讀圖像，獲取地理知識，會產(chǎn)生一種成就感，還會進(jìn)一步激發(fā)其讀圖情趣。學(xué)生在掌握讀圖方法，熟悉地圖語言，逐漸從地圖中獲得更多新的地理知識的同時，學(xué)生的讀圖興趣就會變成用圖能力，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，使其學(xué)到了對終身發(fā)展有用知識。
6)用生活中的實(shí)例來體現(xiàn)思想性和時代性
圖冊選編了許多與生活有關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生感受到身邊的地理知識，感受自己身處地理環(huán)境之中，地理環(huán)境與我們每一個人息息相關(guān)。例如，講天氣與氣候的內(nèi)容時，圖冊用一組圖畫和照片附加少量的文字說明，表示氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸约皻夂虍惓Ｗ兓瑫o人類生產(chǎn)與生活帶來危害，同時人類的活動也會影響天氣的變化。用實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行具體的環(huán)境教育，有利于學(xué)生形成科學(xué)環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。“我們需要潔凈的空氣”一組照片和簡潔的文字，給學(xué)生以直觀的感受和深刻的啟示：當(dāng)學(xué)生看到由于工業(yè)廢氣和汽車尾氣嚴(yán)重污染空氣而引起多種疾病時，就會聯(lián)想到應(yīng)該保護(hù)我們的地球。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，起到思想教育的作用。用車載地圖、衛(wèi)星影像圖等現(xiàn)代高科技發(fā)展成果，讓學(xué)生感受高科技的發(fā)展，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。用國際與合作相關(guān)的地圖和圖片反映國際大合作的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，體現(xiàn)時代性。
總之，我社新編《地理圖冊》無論從內(nèi)容結(jié)構(gòu)還是地圖表現(xiàn)形式上都滲透了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。我社與人教社合作編制的地理圖冊就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的全新地圖冊。也是我社與人民教育出版社密切合作的又一新成果。該套圖冊2002年通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查，被人民教育出版社認(rèn)定為獨(dú)家配套圖冊。在實(shí)驗(yàn)區(qū)受到的師生的廣泛認(rèn)同。
除此之外，我社還編制出版了與地理課本配套的填充圖冊和教學(xué)掛圖，在內(nèi)容上密切配合地理課本，在形式上有所創(chuàng)新和提高，力圖真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，是實(shí)施地理課堂教學(xué)、師生互動不可缺少的傳統(tǒng)教學(xué)資源。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理圖冊的編制
隨著我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布，我社開始投入新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)教材--地理教學(xué)圖的研制工作。在2004年與人民教育出版社再度合作，圖冊編制人員與人教社的課本編寫編輯人員面對面溝通、研究編制方案、商定具體內(nèi)容。編制出版了一套與人教版課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理課本配套的地理圖冊。該套圖冊在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面，有一定創(chuàng)新與突破，較好地體現(xiàn)高中新地理的新意。緊密配合課本，強(qiáng)調(diào)對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的剖析，從不同的角度、不同的深度、不同的廣度進(jìn)行講解;注重探究式學(xué)習(xí)，提供了大量的案例資源，以圖解和印證相關(guān)知識點(diǎn);牢牢把握高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容編排和表現(xiàn)方式貼近學(xué)生心理，使師生好用、愛用。為了更好地配合高中地理教學(xué)，我社還編制出版了高中地理填充冊。
二、 強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)研究和對地圖教材的編制進(jìn)行理論探索
為了做好課程標(biāo)準(zhǔn)地圖教材建設(shè)，為我國中小學(xué)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，為了加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)研究和對地圖教材的編制進(jìn)行理論探索，我社成立了中國地圖出版社教材研究所。目前，結(jié)合當(dāng)前課程改革教學(xué)實(shí)際，鞏固和擴(kuò)展教學(xué)改革新成果，我社教材研究所專題研究并編制出版了《地圖與中學(xué)史地教學(xué)研究》一書，該書作者為教材研究所研究人員和來自教學(xué)一線的骨干教師，其論文大多論述地圖教材的編輯新思路和用圖體會，立意新穎，很有參考價值。同時這部研究成果也將為我社地圖編輯加深對課程改革的理解，對當(dāng)代地理教育和教學(xué)過程的理解提供幫助，為現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)地圖改革與創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)圖的展望
教學(xué)地圖是直接為教學(xué)服務(wù)的。我社50多年來編制出版的各類教學(xué)地圖冊、填充圖冊、教學(xué)掛圖累計已達(dá)20億冊幅。這意味著在中國數(shù)以億計的中小學(xué)生是從形象直觀的教學(xué)地圖中認(rèn)識了家鄉(xiāng)、認(rèn)識了祖國、認(rèn)識了人類賴以生存的地球。同時，未來仍有更多的學(xué)生，需要接受義務(wù)教育并學(xué)習(xí)地理科目。這使得我們感到編制出版教學(xué)地圖冊的分量和責(zé)任。
隨著課程改革的不斷深化，面對地理教育的不斷改革與創(chuàng)新，特別是面對國外教學(xué)地圖進(jìn)步與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)地圖創(chuàng)新還存在較大的差距，尤其是在地圖內(nèi)容的創(chuàng)新上還要進(jìn)一步加強(qiáng)，還有許多問題諸如創(chuàng)新與繼承、科學(xué)性與實(shí)用性、地圖冊與課本的定位與統(tǒng)一等問題都有待作更深入地探討。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1076301.html
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