1.創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)地理興趣
教育的目的是為了讓我們能夠更好地生活,教育家杜威的“教育即生活”,強(qiáng)調(diào)了生活和教育之間的關(guān)系,它們是密不可分的兩者。學(xué)校的教學(xué)課堂都要以生活為背景,這樣的教學(xué)課堂才能充滿(mǎn)情趣,否則就是死寂一片。這就要求學(xué)校的課程要以現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境為主要的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)能感到更親切,而不是厭惡,這有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂運(yùn)用實(shí)例:利用旅游中自拍的照片與見(jiàn)聞播報(bào)天氣情況,開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)游戲體驗(yàn)(農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入)等。
2.借助鄉(xiāng)土地理,豐富地理內(nèi)容
蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學(xué)》中提到:“大自然是學(xué)生美育的重要源泉�！蔽覀儸F(xiàn)在的德育的基礎(chǔ)內(nèi)容都是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的美好贊美之類(lèi)的,在自然界,所有的事物都是美好的,花草樹(shù)木、風(fēng)霜雪雨等都能幫助我們強(qiáng)身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測(cè),讓人找不到規(guī)律,這就是訓(xùn)練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學(xué)生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學(xué)習(xí)地理的極好資源。學(xué)生最初的地理認(rèn)知便是對(duì)周?chē)挛锏牧私馀c接觸,以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ),進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練,是讓新知識(shí)快速構(gòu)建的有效方法。課堂運(yùn)用實(shí)例:本地土特產(chǎn)及形成原因(土特產(chǎn)品種,上市時(shí)間及生長(zhǎng)需要條件,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng));本地房屋建筑、服飾文化(鄉(xiāng)土自然及人文環(huán)境)、旅游景點(diǎn)類(lèi)型觀賞(自然景觀與文化景觀的形成);本地博物館、科技館等的參觀(了解自然、人文、科技文化)等。
3.鼓勵(lì)學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)地理目標(biāo)
中國(guó)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國(guó)教育過(guò)于重視動(dòng)腦,而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐,雖然思維活躍了,但是接受的知識(shí)都是死的,除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)闡述一些生活現(xiàn)象,使地理這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性有所增強(qiáng)。因此,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí),解決生活問(wèn)題。課堂運(yùn)用實(shí)例:在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖,以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識(shí));肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局);暑期夏令營(yíng)的考察方案,包括目的、路線(xiàn)、景點(diǎn)概況、預(yù)算等,以培養(yǎng)考察能力(旅游活動(dòng));提供相關(guān)素材,讓學(xué)生為不同企業(yè)布局,培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力(區(qū)位的選擇)等�？傊�,讓高中地理課堂與生活接軌,使得高中地理教學(xué)生活化,可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1076520.html
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