數(shù)學探索式教學就是以學生為本，以新課標為準繩，根據(jù)探索內(nèi)容，給學生提供探索的機會，讓學生感知和理解數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生探索意識。引導學生在學習中探索，在教學中，教師要讓學生在實踐中質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得新知。遵循兒童的認知規(guī)律“實踐??認知??實踐”下面僅以應用題教學加以說明，小學數(shù)學應用題和學生實際生活聯(lián)系密切，它源于生活，最終應用生活，因此，在應用題教學中教師應聯(lián)系學生生活實際，引導學生自主探求解答應用題的方法。尋找應用題自身特點，從而通過應用題的教學達到學以致用的目的，解簽學生實際生活中的一些問題。在教學過程中可設計一些實踐性強的問題，讓學生自己參與，自己發(fā)現(xiàn)問題收集信息，進而解決問題。例如：小學數(shù)學人教版第七冊例題。同學們聽解放軍叔叔講故事，一年去31人，二年級去了32人，一共去了多少人？禮堂里一共有69個卒位，還剩多少個座位？學生接觸此題后感到第二個問題比較難，針對以上情況。設計了一個全程參與的活動情境，31個女生扮一年級的學生，32個男生扮二年級的學生，同學們發(fā)現(xiàn)教室里剩下6個座位。學生分小組討論后發(fā)現(xiàn)用69個座位。一、二年級人數(shù)的和（63人）=剩下的座位，通過學習這道應用題，學生基本已掌握了解答兩步應用題的解題思路。解答第二個問題所缺的條件要回到第一個問題中去找。在活動中不僅滲透了學生的逆向思想，還培養(yǎng)了學生的探索意識；解決問題的實際能力。讓學生自己學會兩步應用題的解答技能技巧，從而形成自身的能力。
總之，探索式教學方法的運用在小學數(shù)學教學中作用巨大，只有經(jīng)常性實施探索式教學，充分發(fā)揮學生主體地位，更新教學觀念，讓學生全面參與探索活動中，才能培養(yǎng)出新時代所需新人材。
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