化學作為一門極其重要的學科,是提高學生動手能力、創(chuàng)新能力的關鍵因素,為提高教學質量,提高學生的學習水平,在教學中常常采取探究式學習的方式,讓學生在實驗中掌握知識,在實驗中提高對化學的認識．

１實驗探究式教學模式的構建

１．１提出實驗探究主題

在開展實驗探究式教學的時候,首要任務便是提出實驗探究的主題,并要對實驗的注意事項以及操作技巧、目的、方法進行分析,這樣才能提高學生的實驗操作效率．另外在提出實驗探究主題的時候,還要對問題進行設計,對情景信息設計,要全面考慮外在因素與內在因素．由于高中化學實驗內容與人們的生活聯(lián)系密切,所以需要加強情景設計,以提高學生參與實驗探究的意義為主．

１．２重視實驗探究過程

實驗探究過程中要加強學生對化學物品的認識與了解,幫助與組織學生開展實驗設計與操作．引導學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察與分析,同時及時進行記錄．讓每位學生都能夠在實驗探究中對化學知識加以了解,并且通過實踐能提高學生的合作探究能力,提高學生的主觀能動性．

１．３對實驗探究進行歸納與總結

在完成實驗之后需要引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析,并且還要對化學知識進行歸納與總結．這一過程不僅可以加深學生對化學知識的印象,并且還會幫助學生構建完善的化學知識網絡體系．

１．４對實驗探究進行思考

對化學實驗探究進行思考是最后一個步驟,同樣也是最為關鍵的步驟,在這一步驟之中學生要對整個實驗過程進行反思與分析,并且能根據(jù)實驗結果做出實驗報告,對實驗現(xiàn)象提出自己的看法．

２實驗探究式教學模式的實施

在構建步驟之后要及時地將實驗探究式教學模式應用到課堂之中,這是實驗探究式教學模式構建的意義,也是推動高中化學教學的關鍵所在．比如在對二氧化硫制法與性質檢驗的時候,教師需要設置情景,并且要結合相關的情況,可以通過案例講解二氧化硫對社會及人類的重要性及危害性,并引導學生討論如何能有效防止二氧化硫的危害,這樣一來不僅導入課題,而且調動了學生的積極性．緊接著,可將全班同學分為４個小組,讓學生自主設計實驗進行探究:１)探究二氧化硫屬于酸性氧化物．提供pH試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液．２)對二氧化硫的還原性進行探究,所需要的化學藥品包括溴水、氯水、碘水．３)對二氧化硫的氧化性加以探究,所提供的試劑包括硫化氫溶液、硫化鈉溶液、淀粉碘化鉀試紙．４)對二氧化硫的漂白性進行探究．很多學生認為可以利用溴水驗證二氧化硫的漂白性,因為布條發(fā)生褪色現(xiàn)象．這時教師可提問學生:是二氧化硫的還原性導致布條褪色還是漂白性?該裝置的第１步是硫酸溶液與亞硫酸鈉發(fā)生化學反應,生成二氧化硫,二氧化硫氣體經過品紅試劑的時候會出現(xiàn)褪色現(xiàn)象,再經過實驗加熱后溶液會恢復原先的顏色,由此可以證明二氧化硫具有漂白性,在實驗中如果顏色沒有恢復,那么可以說明之所以形成褪色的原因是由于還原性造成的．該實驗裝置中設置了尾氣收集裝置,主要是利用氫氧化鈉溶液來吸收反應生成的二氧化硫氣體,由此可以得知這一裝置比較環(huán)保,能夠體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性思維．在實驗結束之后教師組織學生對二氧化硫的性質進行總結,并且通過這種方式能夠加深學生的學習興趣,提高化學教學質量．

總而言之,采取實驗探究式教學模式可以提高學生對化學學科的學習興趣,也可以提高學生的動手能力,對提高學生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用．

作者：王澤國單位:山東省日照市五蓮縣第一中學

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1108805.html

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