化學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科,是提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素,為提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,在教學(xué)中常常采取探究式學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)．
１實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建
１．１提出實(shí)驗(yàn)探究主題
在開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的時(shí)候,首要任務(wù)便是提出實(shí)驗(yàn)探究的主題,并要對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及操作技巧、目的、方法進(jìn)行分析,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效率．另外在提出實(shí)驗(yàn)探究主題的時(shí)候,還要對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)情景信息設(shè)計(jì),要全面考慮外在因素與內(nèi)在因素．由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與人們的生活聯(lián)系密切,所以需要加強(qiáng)情景設(shè)計(jì),以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的意義為主．
１．２重視實(shí)驗(yàn)探究過程
實(shí)驗(yàn)探究過程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品的認(rèn)識(shí)與了解,幫助與組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析,同時(shí)及時(shí)進(jìn)行記錄．讓每位學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)化學(xué)知識(shí)加以了解,并且通過實(shí)踐能提高學(xué)生的合作探究能力,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性．
１．３對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行歸納與總結(jié)
在完成實(shí)驗(yàn)之后需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,并且還要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)．這一過程不僅可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象,并且還會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系．
１．４對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行思考
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行思考是最后一個(gè)步驟,同樣也是最為關(guān)鍵的步驟,在這一步驟之中學(xué)生要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思與分析,并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的看法．
２實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施
在構(gòu)建步驟之后要及時(shí)地將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂之中,這是實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的意義,也是推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在．比如在對(duì)二氧化硫制法與性質(zhì)檢驗(yàn)的時(shí)候,教師需要設(shè)置情景,并且要結(jié)合相關(guān)的情況,可以通過案例講解二氧化硫?qū)ι鐣?huì)及人類的重要性及危害性,并引導(dǎo)學(xué)生討論如何能有效防止二氧化硫的危害,這樣一來不僅導(dǎo)入課題,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性．緊接著,可將全班同學(xué)分為４個(gè)小組,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:１)探究二氧化硫?qū)儆谒嵝匝趸铮峁﹑H試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液．２)對(duì)二氧化硫的還原性進(jìn)行探究,所需要的化學(xué)藥品包括溴水、氯水、碘水．３)對(duì)二氧化硫的氧化性加以探究,所提供的試劑包括硫化氫溶液、硫化鈉溶液、淀粉碘化鉀試紙．４)對(duì)二氧化硫的漂白性進(jìn)行探究．很多學(xué)生認(rèn)為可以利用溴水驗(yàn)證二氧化硫的漂白性,因?yàn)椴紬l發(fā)生褪色現(xiàn)象．這時(shí)教師可提問學(xué)生:是二氧化硫的還原性導(dǎo)致布條褪色還是漂白性?該裝置的第１步是硫酸溶液與亞硫酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成二氧化硫,二氧化硫氣體經(jīng)過品紅試劑的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)褪色現(xiàn)象,再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加熱后溶液會(huì)恢復(fù)原先的顏色,由此可以證明二氧化硫具有漂白性,在實(shí)驗(yàn)中如果顏色沒有恢復(fù),那么可以說明之所以形成褪色的原因是由于還原性造成的．該實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置了尾氣收集裝置,主要是利用氫氧化鈉溶液來吸收反應(yīng)生成的二氧化硫氣體,由此可以得知這一裝置比較環(huán)保,能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維．在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后教師組織學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié),并且通過這種方式能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．
總而言之,采取實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用．
作者：王澤國單位:山東省日照市五蓮縣第一中學(xué)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1108805.html
相關(guān)閱讀：高中化學(xué)告別“差生”的七個(gè)問題