高三是高中生的最后沖刺階段，因?yàn)槊鎸?duì)高考和升大學(xué)的巨大壓力，學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)往往會(huì)比平時(shí)要重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，探索地理教學(xué)有效方式，是教師在高三階段的重要任務(wù)。
如何讓高三生從題海戰(zhàn)術(shù)中脫穎而出，讓學(xué)生在面對(duì)巨大作業(yè)量的同時(shí)還能提高學(xué)生的地理能力，是我們高三教師需要面對(duì)的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，力求能使學(xué)生在這一整學(xué)年里鍛煉地理思維，提高他們的地理能力。
一、高三地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生狀態(tài)散漫
高三時(shí)期，學(xué)生的恒心和態(tài)度都將受到巨大的考驗(yàn)。有些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不滿意而對(duì)自己?jiǎn)适判�，甚至有些破罐子破摔的心理，越臨近考試越懶散，無(wú)法集中注意力，這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)的普遍問(wèn)題。學(xué)生的課堂狀態(tài)差，經(jīng)常熬夜，上課反而效率會(huì)降低。學(xué)生狀態(tài)散漫是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的無(wú)形殺手，久而久之，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)地理的興趣。
2.過(guò)于注重成績(jī)
從客觀上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師、學(xué)生的努力，都是為了能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)�！俺煽�(jī)”這個(gè)詞，從學(xué)生初入學(xué)堂以來(lái)，就一直圍繞在學(xué)生的身邊，學(xué)生步入高中，恐怕“成績(jī)”這個(gè)詞已在學(xué)生心中深深扎根。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理不是為了培養(yǎng)自己的地理能力，也不是為了自己未來(lái)職業(yè)的選擇而努力，而是為了能夠取得優(yōu)異的高考成績(jī)才學(xué)習(xí)地理。學(xué)生看重的是試卷成績(jī)而不是自己學(xué)習(xí)地理的過(guò)程，對(duì)于錯(cuò)題不能及時(shí)改正，反而持有一種過(guò)于追求成績(jī)的焦急心態(tài)，往往會(huì)使學(xué)生急于求成，增加自己的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)效率。很多教師也將“成績(jī)”掛在嘴邊，將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也使學(xué)生的成績(jī)觀念更嚴(yán)重，甚至還會(huì)因過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)而使一部分學(xué)生喪失自信心，經(jīng)常將自己的成績(jī)和他人的成績(jī)作比較，產(chǎn)生自卑感。
3.教學(xué)方法不當(dāng)
在高三學(xué)年，有些教師可能為了盡快結(jié)束課本任務(wù)而加快上課進(jìn)度，使得他們的教學(xué)講解沒(méi)有之前精細(xì)，只是將課本內(nèi)容粗略帶過(guò)，有些非重點(diǎn)知識(shí)甚至以“浪費(fèi)課堂時(shí)間”為理由而被拋棄，這樣的教學(xué)并不能使學(xué)生真正學(xué)到地理知識(shí)，更無(wú)法提高地理能力。教師單純讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，抑或是課堂教學(xué)方法不得當(dāng)，都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性降低，使之事與愿違。
二、高三地理教學(xué)的有效方式
1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生做一切練習(xí)題的基礎(chǔ)。但是，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)楹雎詫?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固而丟失一些試卷成績(jī)，讓人遺憾。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常將一些較難、較偏的題作為自己的練習(xí)重點(diǎn)，對(duì)一些基礎(chǔ)題，因?yàn)橛X(jué)得做起來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，所以很少會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)做基礎(chǔ)題。在教師講到基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的注意力不集中，自我感覺(jué)良好，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系就會(huì)較羸弱，這些問(wèn)題積壓在一起，很容易在后期給學(xué)生造成巨大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。高中地理知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)，因此，教師必須督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，教師可以利用抽樣調(diào)查、抽樣提問(wèn)的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。同時(shí)，要避免學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，舉一反三。
2.培養(yǎng)地理思維
培養(yǎng)地理思維是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的重要渠道。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維能力，使學(xué)生能夠在腦海中形成立體的地理圖像，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易得多。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流等知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生常常會(huì)陷入窘境。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不夠，在學(xué)習(xí)腦海中沒(méi)有形成立體思維圖像。為此，我就讓學(xué)生經(jīng)常觀察地球儀小模型，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如，北冰洋附近有什么洋流、赤道附近有什么重要河流、某條河流附近有什么地形地貌等等。教師也可以讓學(xué)生將這些知識(shí)以圖畫(huà)的形式總結(jié)在一張紙上，用不同顏色的筆將他們勾畫(huà)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的立體思維模式，使他們的地理思維得到發(fā)散。
3.針對(duì)性教學(xué)
為了使學(xué)生的地理能力得到提升，教師可以對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)。教師可以將知識(shí)進(jìn)行歸納，以習(xí)題訓(xùn)練的方式開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，找出學(xué)生在這一專(zhuān)項(xiàng)中的薄弱點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備一些能夠鍛煉思維、考驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用能力的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。并且課本中的地形地貌、洋流等地理圖像也應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)督促學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將這些練習(xí)完成，使學(xué)生形成時(shí)間觀念，提高他們的做題效率，鍛煉他們的反應(yīng)能力和思維能力，加強(qiáng)他們的地理知識(shí)儲(chǔ)備。總之，高三地理對(duì)地理教育工作者和學(xué)生來(lái)說(shuō)同等重要。我們要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的未來(lái)翻開(kāi)光輝的一頁(yè)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1108849.html
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