在高中理科各科目中，物理科是相對較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在自己獨自解題時不會�！苯忸}卻恰恰是掌握知識程度的體現(xiàn)，所以這個問題值得老師和同學(xué)們仔細(xì)研究。
在物理教學(xué)中，解題是一個重要環(huán)節(jié)，是運用所學(xué)知識解決實際問題的初步實踐，它對于深入理解基本內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，具有不可替代的作用。首先分析一下上面提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而自己不會作？我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復(fù)寫的練習(xí)才能達(dá)到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)該下功夫的地方。
在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。在高中物理中一些基本概念和結(jié)論的理解并不難，例如物體受力平衡時，物體所受的合外力為零；例如牛頓第二定律F合=ma等等；但熟記這些概念和定律并不夠，重要的是如何教學(xué)生在具體題目中應(yīng)用這些概念和定律，習(xí)題課教學(xué)就是學(xué)生逐步掌握解題方法和能力的過程。
一、習(xí)題課應(yīng)該應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)
在教學(xué)過程中，很多老師都想盡可能得讓學(xué)生做更多的習(xí)題、講更多的習(xí)題，但是顯然學(xué)生并不象老師想象的那樣能接受那么多，特別象中差的學(xué)生，有時老師講中等難度的題目時他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無用功。因此在講解例題和習(xí)題時應(yīng)該從知識的基本應(yīng)用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對學(xué)生掌握解題技巧事倍功半，基本應(yīng)用題是通往更高階梯的臺階，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進(jìn)一步，因此習(xí)題教學(xué)一定要由易到難，逐層遞進(jìn)。
二、幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)
這個方法對一些二三類學(xué)校的學(xué)生來說是很有必要的，因為這些學(xué)生能力不強(qiáng)，大多不能獨自總結(jié)典型題目和總結(jié)方法，如果能做到這一點，對學(xué)生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據(jù)學(xué)生情況特點，選例題時要堅持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，克服缺點。即選用足以暴露其缺點的各種題目，進(jìn)行有針對性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。主要從以下三個方面搜集和整理題目：一是對教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的物理相聯(lián)系。對于解題方法的總結(jié)，本人認(rèn)為雖然一道題有多種解題方法，但對于程度較差的學(xué)生來說，選一種他們易理解并解題過程簡潔的方法讓學(xué)生掌握更重要。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
高中的學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了牢固的定向思難。定向思維在初中物理學(xué)習(xí)中很有用，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問題，但對于高中物理的學(xué)生，定向很大程度上限制了解題思路。因些在習(xí)題課上除了分析解題思路外，要留給學(xué)生獨自思考的時間，時間允許的話可以讓學(xué)生自己來講一些他的解題思路，再由老師點評，鼓勵學(xué)生獨立思考，經(jīng)過不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。
四、有效地利用多媒體進(jìn)行習(xí)題教學(xué)
在習(xí)題課上，由于課堂特點，即要快速復(fù)習(xí)物理知識點，又要精選多個習(xí)題。所以需要將大量的文字、圖象板書在黑板上，運用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生；習(xí)題的講解需要分析物理情景、物理狀態(tài)和物理過程，如果這時用多媒體的動畫來展示物體情景、物理過程和物理狀態(tài)，再分析起來就可以起到很好的效果。例如在講解帶電粒子在復(fù)合場中的運動，可以運用多媒體動畫來模擬演示帶電粒子的運動過程中各個量的變化關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到，就容易找到解決問題的關(guān)鍵；再如通過多媒體模擬“人船模型”，讓學(xué)生直觀理解人和船的位移，再練習(xí)一首變式題“人和氣球”。通過一模多題的練習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會建立物理模型，提高學(xué)生的解題能力。但是教師必須板書的仍要板書，物理是重點知識和重要的物理狀態(tài)和過程分析，如“運動簡圖”“受力分析圖”等，教師同樣應(yīng)該在大黑板上與同學(xué)們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因為學(xué)生理解的過程需要時間，同時也有利于學(xué)生作好筆記。
五、布置好課后習(xí)題，讓學(xué)生鞏固解題方法和技巧
在課堂上通過例題和分析和講解，讓學(xué)生初步掌握了某些解題方法和技巧，如果在課后不加強(qiáng)和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此如何布置課后作業(yè)是很關(guān)鍵的。教師要精心挑選極具典型與知識技能緊扣的習(xí)題，還要注意層次性，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成，并跟學(xué)生說明“選做”題是難度較大的題目，對于完成“選做”題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚，讓他們獲得更大的自信心。常規(guī)型的作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。
新課程改革注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此除了布置一些常規(guī)型作業(yè)之外，還可以布置一些探究型的作業(yè)；例如在選修3-2中學(xué)到了傳感器，傳感器在生活中有許多應(yīng)用，學(xué)生了解了一些傳感器的原理，了解了光敏電阻、熱敏電阻、電磁繼電器、干簧管繼電器的原理，那么教師可布置這樣一道作業(yè)——自制防盜警鈴，讓學(xué)生分組合作完成，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
以上所述是上好高中物理習(xí)題課的幾個重要環(huán)節(jié)，做好這幾個環(huán)節(jié)對學(xué)生知識技能的提高能得到事倍功半的效果
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