王亞麗

聽障學生由于聽力的缺失，獲取信息的一個最重要的途徑已經封閉，也由于聽不到，跟他人溝通也存在很大的問題，社交的圈子范圍極小，導致生活經驗和知識極其匱乏�！睹@校課程標準》中也規(guī)定到，數(shù)學課程應發(fā)展聾生的語言表達能力和社會溝通能力，為聾生適應現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的社會環(huán)境和更好地生活、工作與學習奠定堅實的基礎。聾生的思維比較呆板，不會變通，死記硬背大于理解，在課堂中感受不到成功帶來的樂趣，學習的主動性和積極性不高，即使學習了數(shù)學知識，也不會在生活中尋找聯(lián)系，更不用說應用于解決生活中的實際問題。因此，在聾校數(shù)學教學中，把生活融入課堂，讓數(shù)學走進生活，不僅能夠激發(fā)聽障學生學習數(shù)學的濃厚興趣，也對他們發(fā)展數(shù)學思維和解決問題具有重要意義。為此我認為生活化的數(shù)學教學主要做到以下幾點。

1.創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境。很多聾校使用的教材是普校的教材，但是由于聾生聽力的缺失和社會經驗的匱乏，很多的教學情境學生不明白，有的也理解不了，在課堂教學中情境教學起不到吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣的作用。因此，在教學中需要我們從生活入手，創(chuàng)設學生能理解的教學情境。例如，在教授“分數(shù)乘法”這部分內容時，為了讓學生更好地理解知識，我進行了現(xiàn)場分餅干活動，既貼近學生的日常生活，也激發(fā)起了學生的學習興趣。上臺表演的學生很有興趣地分著餅干并且認真計算，然后教師讓學生自主列出算式并進行計算，整堂課學生的情緒比較高漲，注意力也比較集中，授課內容也很快就理解了。

2.創(chuàng)設生活化的教學過程。聽障學生的思維比較單一，靈活性較差，從對知識的感知到理解是一個艱難的過程，因此有效的教學過程對學生知識的理解起到很大作用。現(xiàn)場表演模擬情景、動手操作等活動，學生比較感興趣，參與度也高，不僅可以提高學生對知識的理解，對學生思維的發(fā)展也有一定的影響。例如，在學習分數(shù)加減法時，可以模擬一個購物的情景，讓聽障學生學習知識的同時，也鍛煉了溝通與交往的能力；在學習平移與旋轉時，可以讓學生在教室中進行實際操作，通過這些活動，可以讓學生感受到數(shù)學源于生活，又在生活中有廣泛應用，從而對數(shù)學產生興趣。

3.引導聽障學生提高應用數(shù)學的意識和能力。在數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生從生活實際引出數(shù)學知識，還要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的能力，以適應社會發(fā)展的需要。而聽障學生參與比較多的就是家庭生活，因此，我們可以積極地引導學生參與到家庭活動中去。例如，在學習統(tǒng)計的知識后，可以讓學生回家了解一下自家每個月的收入與支出的情況，支出中哪項占的比例比較高，是否合理等，通過一些他們比較關注的事例，發(fā)展聽障學生的思維，進而提高數(shù)學的應用能力。

數(shù)學知識來源于生活，因此，作為一名特殊教育的老師，要積極地創(chuàng)設適合聽障學生學習的生活化教學情境，同時豐富教學過程，讓教學過程也生活化，讓學生在有意義的情境中學習知識，拓展思維，同時引導學生把所學的知識應用于生活當中，提高應用數(shù)學的意識和能力，感受學習數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心。

（作者單位：陜西省寶雞市特殊教育學校）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1109937.html

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