【導語】不管此時的你是學霸級別還是學渣分子，不管此時的你成功還是失意，不管此時的你迷茫還是有方向，請你認識自己，好好愛自己。再怎么羨慕別人的錢包，身份，地位。那都不是自己的。收起你的偽裝愚昧，好好地做自己，記住自己在糟糕也是自己，請善待自己。逍遙右腦為你整理了《高二年級歷史下冊教案》，學習路上，逍遙右腦為你加油！
【篇一】
教學目標
1.資本主義萌芽產生前夕歐洲社會生產力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產力的影響；歐洲社會經濟結構的變化和資本主義萌芽的產生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。
2.通過學生自學本課內容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產力決定生產關系理論的認識。
3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農村中農民破產的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質和不人道的方面；認識到資本主義的產生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。
教學建議
教材地位分析
本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內容與后面許多章節(jié)的內容密切相關，對本節(jié)課內容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。
教材對學生發(fā)展的影響分析
�。�1）通過學生自學資本主義萌芽產生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。
�。�2）本節(jié)內容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。
重點分析
本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內容的核心，本節(jié)教學內容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內容有著重要作用。
重點的突破方案
通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展。
難點分析
本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經濟中占主導地位的經濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響。資本主義生產關系在農村的發(fā)展是資本主義經濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經濟中占主導地位的經濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產關系在農村的發(fā)展，最終導致了自然經濟的解體。
難點的突破方案
通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農村中資本主義的生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產關系在農村的發(fā)展及影響”這個問題。
課內的探究活動的設計
教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內容。
教學設計示例
第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
重點、難點
本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產生和發(fā)展。
本課難點：資本主義在農村的發(fā)展及影響。
教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法
教學過程
一、導入新課
作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。
二、引言分析
讓學生閱讀引言，了解本章的主要內容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。
三、引導學生完成學習目標
先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。
1.完成第一目標
①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。
�、谥袊乃拇蟀l(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。
�、蹥W洲資本主義工商業(yè)產生的條件及過程。
資本主義產生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產生的途徑。
教師還要強調，這一時期的資本主義僅是生產關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。
�、苻r村中資本主義生產關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？
這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：
在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？
第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經濟的產物，推動了歐洲農村資本主義的產生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農村產生資本主義。
�、葙Y本主義工商業(yè)發(fā)展的影響
教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內容的關系是互為因果關系。
2．完成第二目標
�、贋槭裁粗袊糯乃拇蟀l(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？
為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：
魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃�！�
教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：
中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經濟上自給自足的自然經濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。
歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產生，所以，西歐城市里產生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農村，封建經濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。
�、诒容^歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產生、發(fā)展、以及影響上的異同。
教師在學生回答的基礎上可做以下總結：
從產生來看，都是生產技術進步、社會分工擴大、商品經濟發(fā)展的產物。
從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農村；而中國的資本主義萌芽產生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農村。
從影響看，歐洲資本主義萌芽產生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。
教學設計思想
本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；
通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。
本課小結
利用知識結構對本課內容進行小結。
板書設計：
第一章第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
一、歐洲技術的進步與經濟的發(fā)展
1．手工業(yè)生產技術的進步
2．社會分工的擴大
3．農業(yè)生產技術的改進
二、歐洲資本主義工商業(yè)的產生與發(fā)展
1．資本主義產生的歷史條件
2．資本主義產生的兩條途徑
3．資本主義手工生產的形式
4.資本主義生產關系在農村的發(fā)展
5．資本主義發(fā)展的影響
【篇二】
教學目標
1、法國路易十四的改革；重商主義經濟政策；俄國彼得一世的改革；普魯士腓特烈二世的改革；奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過課下分組查閱各國改革的資料，使學生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果；通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較，使學生認識到，這些國家的改革反映了17－18世紀歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。
3、通過學習歐洲主要國家的改革，使學生認識到：17－18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現(xiàn)的，它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發(fā)展總趨勢；而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個人只有順應歷史發(fā)展的潮流才會有所作為。
教學建議
教材地位分析
17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發(fā)生在英國資本主義制度確立之時，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現(xiàn)了法國的“路易十四時代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機，它再一次從另外一個角度反映了當時的階段特征。
重點分析
路易十四統(tǒng)治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為：首先法國是近代歐洲的一個主要國家；同時，法國的改革具有代表意義。其次，在資產階級革命的時代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個時代，把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點和各國的聯(lián)系十分重要。總的來看，18世紀的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷，也不可能在短時期內實現(xiàn)過渡，但它卻是多數(shù)國家進入資本主義階段的途徑，爆發(fā)革命的國家畢只占少數(shù)。改革道路一般都會保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩(wěn)、保持經濟連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。
重點、難點突破方案
以法、俄、普、奧四國為例，讓學生思考“這些國家封建統(tǒng)治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個時代的特征？”通過這些問題的思維活動，使學生理解資本主義的發(fā)展已成為當時歐洲歷史發(fā)展的主流，這個時代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學生比較中國的封建專制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀的封建專制統(tǒng)治的區(qū)別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發(fā)展的影響。
難點分析
腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯(lián)系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源；同時，它對近現(xiàn)代德國的對外政策，對兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生，以及世界格局的變化產生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。
課內探究活動
在課前，安排學生分組查閱、整理17－18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上，由學生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學生展示、講解。
教學設計示例
教學設計思想
在多元智能理論、探究式學習理念的指導下，利用學生的自主合作、探究的的學習方式，有利于激發(fā)學生的各種潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步了解歷史學習的基本方法，提高學習的功效。
三、對改革的評價
1、反映了歐洲資本主義興起的時代特點。
2、改革是在形成中的資產階級和封建王權的暫時聯(lián)盟的條件下進行的。
3、改革的怎樣內容是加強王權，推行重商主義。所以，改革在加強封建國家的國力的同時，它有利于資本主義的發(fā)展，以及資本的原始積累。
4、改革沒有改變封建統(tǒng)治的基礎。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1110149.html
相關閱讀：高效高中歷史學習方法有哪些