【導(dǎo)語(yǔ)】不管此時(shí)的你是學(xué)霸級(jí)別還是學(xué)渣分子，不管此時(shí)的你成功還是失意，不管此時(shí)的你迷茫還是有方向，請(qǐng)你認(rèn)識(shí)自己，好好愛自己。再怎么羨慕別人的錢包，身份，地位。那都不是自己的。收起你的偽裝愚昧，好好地做自己，記住自己在糟糕也是自己，請(qǐng)善待自己。逍遙右腦為你整理了《高二年級(jí)歷史下冊(cè)教案》，學(xué)習(xí)路上，逍遙右腦為你加油！
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1.資本主義萌芽產(chǎn)生前夕歐洲社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步；中國(guó)的科技發(fā)明對(duì)歐洲的社會(huì)和生產(chǎn)力的影響；歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和資本主義萌芽的產(chǎn)生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。
2.通過學(xué)生自學(xué)本課內(nèi)容，使學(xué)生從整體上掌握有關(guān)歐洲資本主義產(chǎn)生的歷史過程和理論原理；加深學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系理論的認(rèn)識(shí)。
3.通過學(xué)生自學(xué)中國(guó)四大發(fā)明對(duì)歐洲近代社會(huì)的產(chǎn)生具有重大影響這一史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；通過學(xué)生自學(xué)資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生過程中的雇傭勞動(dòng)關(guān)系的形成、農(nóng)村中農(nóng)民破產(chǎn)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義的剝削性的本質(zhì)和不人道的方面；認(rèn)識(shí)到資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展過程實(shí)際上也是一貫殘酷地剝削勞動(dòng)者的過程。
教學(xué)建議
教材地位分析
本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。因?yàn)橘Y本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預(yù)示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。本節(jié)課的內(nèi)容與后面許多章節(jié)的內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握的好壞直接關(guān)系到以后有關(guān)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
教材對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響分析
（1）通過學(xué)生自學(xué)資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史過程，加深學(xué)生對(duì)于歷史唯物主義關(guān)于社會(huì)基本矛盾的原理的認(rèn)識(shí)；并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上述原理認(rèn)識(shí)和解決問題的初步能力。
�。�2）本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。
重點(diǎn)分析
本節(jié)課的重點(diǎn)是資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是構(gòu)成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對(duì)理解本章后三節(jié)課的內(nèi)容有著重要作用。
重點(diǎn)的突破方案
通過學(xué)生閱讀課文回答以下四個(gè)問題：①歐洲技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)及影響、②中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)歐洲社會(huì)發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學(xué)生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。
難點(diǎn)分析
本節(jié)課的難點(diǎn)是資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展及影響。資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟(jì)能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的關(guān)鍵。正是由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展，最終導(dǎo)致了自然經(jīng)濟(jì)的解體。關(guān)于難點(diǎn)的分析：本節(jié)課的難點(diǎn)是資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展及影響。資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟(jì)能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的關(guān)鍵。正是由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展，最終導(dǎo)致了自然經(jīng)濟(jì)的解體。
難點(diǎn)的突破方案
通過學(xué)生閱讀課文討論回答以下兩個(gè)問題：①農(nóng)村中資本主義的生產(chǎn)關(guān)系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展以及影響上的異同。使學(xué)生理解“歐洲資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展及影響”這個(gè)問題。
課內(nèi)的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教師利用設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于較難理解的內(nèi)容，教師應(yīng)采取學(xué)生討論；教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、詳細(xì)講解等方式，使學(xué)生理解該內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。
本課難點(diǎn)：資本主義在農(nóng)村的發(fā)展及影響。
教學(xué)手段：以學(xué)生自學(xué)、討論為主，教師引導(dǎo)為輔的方法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應(yīng)簡(jiǎn)介世界歷史的梗概。
二、引言分析
讓學(xué)生閱讀引言，了解本章的主要內(nèi)容及其聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革運(yùn)動(dòng)等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的背景下發(fā)生的，又反過來(lái)推動(dòng)了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。
三、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀第一節(jié)內(nèi)容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學(xué)生一一解答，不全的地方教師補(bǔ)充。
1.完成第一目標(biāo)
�、贇W洲技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)及影響。
�、谥袊�(guó)的四大發(fā)明對(duì)歐洲社會(huì)發(fā)展的作用。
�、蹥W洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件及過程。
資本主義產(chǎn)生的過程比較復(fù)雜，要幫助學(xué)生理清資本主義產(chǎn)生的途徑。
教師還要強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期的資本主義僅是生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關(guān)系，生產(chǎn)的方式仍是手工勞動(dòng)。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)要比較手工作坊與手工工場(chǎng)的異同。
�、苻r(nóng)村中資本主義生產(chǎn)關(guān)系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？
這一問題是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)于怎樣出現(xiàn)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再用投影儀打出事先設(shè)計(jì)好的圖示：
在解決這一問題后，教師可進(jìn)一步設(shè)問：標(biāo)志中國(guó)的實(shí)物地租向貨幣地租過渡是什么時(shí)候的什么事件？比較中國(guó)與西歐的貨幣地租有何不同？
第二問教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，推動(dòng)了歐洲農(nóng)村資本主義的產(chǎn)生；而中國(guó)貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農(nóng)民向國(guó)家交納封建賦稅，沒有促使中國(guó)農(nóng)村產(chǎn)生資本主義。
⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響
教師應(yīng)在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復(fù)興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來(lái)促進(jìn)資本主義工商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內(nèi)容的關(guān)系是互為因果關(guān)系。
2．完成第二目標(biāo)
①為什么中國(guó)古代的四大發(fā)明沒有使中國(guó)進(jìn)入資本主義社會(huì)，而是推進(jìn)了歐洲進(jìn)入資本主義社會(huì)？
為幫助學(xué)生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：
魯迅在《電的利弊》中說：“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神;外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水；外國(guó)用鴉片醫(yī)病，中國(guó)卻拿來(lái)當(dāng)飯吃�！�
教師可讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個(gè)角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進(jìn)行總結(jié)，供學(xué)生參考：
中國(guó)的封建社會(huì)長(zhǎng)達(dá)二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時(shí)期進(jìn)一步強(qiáng)化；經(jīng)濟(jì)上自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占絕對(duì)的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農(nóng)抑商”、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)資本主義萌芽的成長(zhǎng)；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴(yán)重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，中國(guó)日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會(huì)環(huán)境，使中國(guó)的四大發(fā)明未能在中國(guó)的國(guó)土上發(fā)揮其應(yīng)有的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。
歐洲的封建社會(huì)相對(duì)短暫，封建勢(shì)力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國(guó)家，商品經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農(nóng)村的發(fā)展，嚴(yán)重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟(jì)。思想上，歐洲的文藝復(fù)興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應(yīng)用有了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，并成為推動(dòng)歐洲進(jìn)入資本主義社會(huì)的強(qiáng)大動(dòng)力。歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生在相對(duì)獨(dú)立的自由城市里，而中國(guó)資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級(jí)極其嚴(yán)密控制的城市中產(chǎn)生，所以，西歐城市里產(chǎn)生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農(nóng)村，封建經(jīng)濟(jì)的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。
�、诒容^歐洲和中國(guó)的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展、以及影響上的異同。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上可做以下總結(jié)：
從產(chǎn)生來(lái)看，都是生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)分工擴(kuò)大、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。
從發(fā)展來(lái)看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農(nóng)村；而中國(guó)的資本主義萌芽產(chǎn)生后，因?yàn)榉饨ㄖ贫鹊膰?yán)重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個(gè)別地方和少數(shù)的幾個(gè)部門，沒有深入農(nóng)村。
從影響看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生和發(fā)展，瓦解了封建社會(huì)，并且使歐洲過渡到資本主義社會(huì)；而中國(guó)資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后即被阻斷，沒能使中國(guó)走上資本主義道路。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課是閱讀課，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀并在各自閱讀的基礎(chǔ)上獨(dú)立解決問題或分組討論，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生主體地位；
通過教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在處理較難解決的問題時(shí)適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，必要的時(shí)候進(jìn)行詳細(xì)講解，并提供一些有助于學(xué)生理解問題的資料，以此實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
本課小結(jié)
利用知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
第一章第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
一、歐洲技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1．手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步
2．社會(huì)分工的擴(kuò)大
3．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)
二、歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
1．資本主義產(chǎn)生的歷史條件
2．資本主義產(chǎn)生的兩條途徑
3．資本主義手工生產(chǎn)的形式
4.資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展
5．資本主義發(fā)展的影響
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1、法國(guó)路易十四的改革；重商主義經(jīng)濟(jì)政策；俄國(guó)彼得一世的改革；普魯士腓特烈二世的改革；奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過課下分組查閱各國(guó)改革的資料，使學(xué)生掌握各國(guó)改革的原因、目的、主要內(nèi)容及結(jié)果；通過課堂上對(duì)各國(guó)改革異同點(diǎn)的分析、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些國(guó)家的改革反映了17－18世紀(jì)歐洲向在資本主義過渡的總趨勢(shì)。
3、通過學(xué)習(xí)歐洲主要國(guó)家的改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：17－18世紀(jì)歐洲主要封建國(guó)家的改革是在特定歷史時(shí)期出現(xiàn)的，它從另一個(gè)角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發(fā)展總趨勢(shì)；而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個(gè)人只有順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流才會(huì)有所作為。
教學(xué)建議
教材地位分析
17、18世紀(jì)的歐洲封建國(guó)家的改革，發(fā)生在英國(guó)資本主義制度確立之時(shí)，各國(guó)封建君主以富國(guó)強(qiáng)兵為己任，從而出現(xiàn)了法國(guó)的“路易十四時(shí)代”，以及歐洲的新興強(qiáng)國(guó)俄、普、奧。盡管各國(guó)的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個(gè)渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機(jī)，它再一次從另外一個(gè)角度反映了當(dāng)時(shí)的階段特征。
重點(diǎn)分析
路易十四統(tǒng)治下的法國(guó)改革以及對(duì)歐洲封建國(guó)家改革的評(píng)價(jià)。因?yàn)椋菏紫确▏?guó)是近代歐洲的一個(gè)主要國(guó)家；同時(shí)，法國(guó)的改革具有代表意義。其次，在資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代，如何看待封建國(guó)家的改革，這對(duì)于了解那個(gè)時(shí)代，把握歐洲主要國(guó)家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點(diǎn)和各國(guó)的聯(lián)系十分重要�？偟膩�(lái)看，18世紀(jì)的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點(diǎn)。盡管改革的道路不如革命道路來(lái)得猛烈快捷，也不可能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)過渡，但它卻是多數(shù)國(guó)家進(jìn)入資本主義階段的途徑，爆發(fā)革命的國(guó)家畢只占少數(shù)。改革道路一般都會(huì)保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對(duì)平穩(wěn)、保持經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點(diǎn)。革命和改革都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的有利杠桿。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
以法、俄、普、奧四國(guó)為例，讓學(xué)生思考“這些國(guó)家封建統(tǒng)治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個(gè)時(shí)代的特征？”通過這些問題的思維活動(dòng)，使學(xué)生理解資本主義的發(fā)展已成為當(dāng)時(shí)歐洲歷史發(fā)展的主流，這個(gè)時(shí)代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學(xué)生比較中國(guó)的封建專制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀(jì)的封建專制統(tǒng)治的區(qū)別，從中再次理解歐洲封建國(guó)家的改革對(duì)后來(lái)歷史發(fā)展的影響。
難點(diǎn)分析
腓特烈二世改革與普魯士軍國(guó)主義擴(kuò)張政策的聯(lián)系及對(duì)歐洲封建國(guó)家改革的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)椋旱谝�，普魯士的軍�?guó)主義擴(kuò)張有著深刻的歷史淵源；同時(shí)，它對(duì)近現(xiàn)代德國(guó)的對(duì)外政策，對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生，以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀(jì)歐洲封建國(guó)家的改革，直接影響到對(duì)這一歷史時(shí)期階段特征的總體把握。
課內(nèi)探究活動(dòng)
在課前，安排學(xué)生分組查閱、整理17－18世紀(jì)法國(guó)、普魯士、奧地利、俄國(guó)等歐洲國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等諸方面的資料。在課堂上，由學(xué)生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學(xué)生展示、講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
在多元智能理論、探究式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，利用學(xué)生的自主合作、探究的的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解歷史學(xué)習(xí)的基本方法，提高學(xué)習(xí)的功效。
三、對(duì)改革的評(píng)價(jià)
1、反映了歐洲資本主義興起的時(shí)代特點(diǎn)。
2、改革是在形成中的資產(chǎn)階級(jí)和封建王權(quán)的暫時(shí)聯(lián)盟的條件下進(jìn)行的。
3、改革的怎樣內(nèi)容是加強(qiáng)王權(quán)，推行重商主義。所以，改革在加強(qiáng)封建國(guó)家的國(guó)力的同時(shí)，它有利于資本主義的發(fā)展，以及資本的原始積累。
4、改革沒有改變封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1110149.html
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