一、利用信息技術輔助農村高中物理教學，可以打破傳統(tǒng)教學的限制，創(chuàng)設情境，轉變新的教學方式

在傳統(tǒng)的教學中，學生掌握知識主要依靠課本及老師準備的資料，對于一些物理知識現(xiàn)象的理解、掌握停留在較為表面和書本枯燥的描述當中，由于條件的限制能難構建出正確的物理情景。很難從具體到抽象。信息技術可以輔助課堂教學把學生需要的情景呈現(xiàn)出來，可以把遠方的東西放到學生的眼前，把復雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。例如：機械波中：水波、聲波、各種介質波，利用信息技術輔助物理教學，可以對波產生的原理及過程清晰的顯示出來。收集各種介質波，通過信息技術對其波形進行比較，效果一目了然，學生易于掌握。又如：光的性質特點，可以讓學生觀看圖片，公路上的柏油路在太陽下看起來很晃眼，雨過天晴的彩虹說明光的散射、七彩的泡沫、甚至牛頓環(huán)等。利用信息技術輔助物理教學，學生可以有如臨其境的體驗，還可以搜集到許多意想不到的知識，在獲取知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法，充分體現(xiàn)自主學習和探究學習，實現(xiàn)新的教學方式的轉變。

二、利用信息技術輔助農村高中物理教學，可以彌補教學條件的不足

在物理教學中對現(xiàn)象的觀察是學好物理至關重要的一環(huán)，而對現(xiàn)象的理解又是建立物理情景的關鍵。很多物理實驗及物理現(xiàn)象在課堂教學的條件下無法完成，或者實驗本身具有一定的危險性，這時候利用多媒體技術進行模擬實驗和現(xiàn)象就成為了一個不錯的選擇。比如動量守恒定律中的碰撞及反沖、光學中的光電效應，利用多媒體進行的模擬物理現(xiàn)象不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗的安全性，而且通過多媒體所進行的現(xiàn)象模擬，由于不會受到現(xiàn)實環(huán)境的干擾，得出的效果往往是最理想狀態(tài)下的結果，這樣對于現(xiàn)象的科學性和準確性都是一個很好的保障。利用信息技術輔助物理教學相對沒有利用信息技術輔助物理實驗教學，學生的積極性也更高、學習興趣也更濃，對于學生理解現(xiàn)象的原理和規(guī)律多可以起到極大的幫助。在接下來的學習中也能更好的樹立學生的自信心，真正的做到學好物理，而不是在書本中死記硬背里面的公式和定律。

三、利用信息技術輔助農村高中物理教學，實現(xiàn)物理情景逼真呈現(xiàn)再抽象為模型，易于學生理解

在農村高中物理課堂教學中，對于物理情景的引入甚至呈現(xiàn)，再將其抽象為具體的模型是老師教學中克服和突破重難點的關鍵。例如在設計超重和失重這節(jié)課時，可首先引入一段視頻或動畫，比如有加速上升的電梯、太空中的宇航員、自由落體運動等，讓學生思考那些屬于超重或失重現(xiàn)象，然后抽象為模型，再對模型進行分析。通過這種由情景抽象為模型的處理，學生很輕松就理解了這一問題。又如：在電學實驗中，正確連接電路，真正讓學生動手實驗，由于學生抽象思維、邏輯思維不佳，易因連接不正確而損壞本來就已經有限的實驗器材，甚至造成危險。利用信息技術輔助物理實驗教學，學生可以放心的在模擬條件下放心嘗試，并易于通過對比找出錯誤所在，在讓學生到實驗是真正體驗電學實驗的樂趣，有助于學生正確掌握電學知識。

對于難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術手段創(chuàng)設物理情景以有效地幫助學生理解和掌握。例如原子物理學中的盧瑟福的散射實驗、天體運動學中在萬有引力下的圓周運動等，高中生就很難接受，也很難描繪清楚。就相對運動的氫原子光普及能級結構內容來說我們即可應用計算機來演示該模型及原理，讓學生融入其情景，直觀地掌握該節(jié)的內容。

四、利用信息技術輔助農村高中物理教學，能夠優(yōu)化實驗教學，幫助學生理解和掌握

物理其實也是一門實驗科學。在實驗教學中幫助學生建立物理模型，再現(xiàn)物理場景，弄清物理過程，掌握物理規(guī)律。傳統(tǒng)物理實驗教學中，由于受到教學環(huán)境和條件的限制，效果并不明顯。因此，我們可以利用多媒體模擬實驗不受時空限制，能夠化小為大等特點，對能做的實驗進行優(yōu)化重現(xiàn)，難做的實驗進行模擬，從而幫助學生形成概念，理解規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

五、利用信息技術輔助農村高中物理教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性

高中物理是公認難啃的骨頭，在農村校中學生普遍基礎較為薄弱，容易被 難倒 。如果物理教師沒辦法解決學生的 畏難情緒 ，那么在接下來的教學中就會很被動，甚至到后期遇到一些問題較難，會出現(xiàn)教不下去的情況。而如何調動學生的積極性和學習興趣是擺在我們農村校物理老師共同的難題。因此，我們在物理教學中可以利用多媒體課件圖文并茂、視聽結合的特點，根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的物理情境，將課本中枯燥乏味的知識點形象生動的展現(xiàn)在學生面前。多媒體輔助教學生動具體，形式多變，能夠強烈刺激學生的感覺器官，使學生在興趣盎然中積極主動地思考，達到事半功倍的效果。

例如，在學習“速度”時，可以利用多媒體展示各種物體的運動。如：日出日落，汽車奔馳，獵豹飛馳，流星墜落，蝸牛爬行……使學生置身于美麗而神奇的大自然中。進而提出問題：在以上各種運動中，如何描述物體運動的快慢？又如，在學習“慣性”這一概念時，可以給學生展示汽車急剎車時乘客前傾；柯受良飛躍黃河等視頻，通過視頻展示，引發(fā)學生探求知識的興趣，提高課堂教學的效率。

山西省臨猗縣臨晉中學 王林杰

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