現(xiàn)代數(shù)學教學提出：要以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線的指導思想。數(shù)學活動，是指數(shù)學教育在活動中進行，即“數(shù)學+活動”。活動是形式，是實現(xiàn)目標??數(shù)學教育的手段，讓學生通過活動學習數(shù)學，從而調(diào)動他們的積極性。讓每一位學生在高漲的興趣下完成數(shù)學學習，并從中得到知識、技能、能力、情感與價值觀的綜合提升。那么怎樣才能使數(shù)學教學活動合理進行呢？我認為應多種教學活動同時開展，互相補充。

創(chuàng)景入課活動

現(xiàn)代教學認為,在正式進行發(fā)現(xiàn)過程前要讓學生對探索的目標、意義認識得十分明確,并從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動力,做好探索的物質(zhì)和精神準備。例如：在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，我首先用課件向?qū)W生展示：旋轉(zhuǎn)的風車、旋轉(zhuǎn)的木馬、旋轉(zhuǎn)的摩天輪、轉(zhuǎn)動的電風扇、轉(zhuǎn)動的表針、蕩過的秋千等生活中廣泛存在的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象。從而讓學生切身感受到我們身邊除了平移、軸對稱的圖形變換之外，生產(chǎn)生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動現(xiàn)象。從而產(chǎn)生對這種現(xiàn)象進一步探究的強烈欲望，并為本節(jié)課的探究活動做好了探究的物質(zhì)準備。在觀看這些圖片的同時，我鼓勵學生觀察、思考、討論，并嘗試用自己的語言來描述這些轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的共同特征。既提高了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

概念探索活動

在以前的教學中概念靠死記硬背，讓學生多次重復以達到記憶的目的，學生無形中成了記憶的機器，教師一味地進行填鴨式教學，不但效果不好而且限制了學生能力的發(fā)展，往往造成學生厭學、棄學的情緒。新課標指出：教師應通過一系列的活動向?qū)W生呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學生在探索知識的過程中，感受知識、培養(yǎng)能力。

分組合作小組探究

新一輪課程改革中，教師教學理念的轉(zhuǎn)變，學生學習方式的改變，都以教學相長、相互和諧、師生共謀發(fā)展聚于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學中個體學習一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的一個亮點。這種組織形式，是學生在小組中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習，通常以小組學習為主要形式。知識不是單純地通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情景下，借助多方因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的。這說明，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極為學生創(chuàng)設學習情境，通過引導和啟發(fā)，幫助學生去獲得知識。應該看到，不同的學生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產(chǎn)生的不足。教師可將同步的教學活動細化為小組中少數(shù)學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。教師由泛泛地關注整個班級進而關注每個小組，再到小組中的個人，為因材施教創(chuàng)造了良好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

總之，如果在我們的課堂教學中能夠合理地安排數(shù)學活動，必然能夠變靜態(tài)的、單一的、被動接受的教學為動態(tài)的、多維的教學模式，給數(shù)學課堂一種蓬勃的生機，還學生一個鮮活的個體，讓他們在活動中實現(xiàn)了知識、能力和情感多方面提升的三維目標。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1112649.html

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