摘要：
隨著新課程標準的實施,學困生的教育與轉(zhuǎn)優(yōu)研究逐漸成為教育研究的熱點問題。如何幫助高中化學學困生，也是基礎(chǔ)教育研究必須面對的問題。本文先就高中化學學困生的心理特點及思維特點進行了闡述。而后分析了高中化學學困生的成因，并提出了端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣和教師多與學生進行交流與溝通，幫助他們解決心理問題的措施。最終希望通過本文的分析，能夠為相關(guān)的新課程背景下高中化學學困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對策，提供可以參考的內(nèi)容。
新課程標準要求教師的教學理念是一切為了學生，教師在平日的課堂或者學習中都需要與學生進行平等的交流，尊重學生的自尊心。同樣的，新課程背景下的高中學生對于化學知識的學習與掌握會出現(xiàn)很多的困難，學生跟不上老師的教學節(jié)奏，學習效率較低，因而就會出現(xiàn)很多的學困生。無論是老師還是學生，迫于高考的壓力，急需要解決學困生這一難題。據(jù)此，下文將就新課程背景下高中化學學困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對策，展開相關(guān)的分析與探討。
一、高中化學學困生的心理特點及思維特點
（一）心理特點
之所以會出現(xiàn)學困生，其中很大的一個原因就是學生對于自己的認識不清，判斷不準確。而高中化學學困生更是如此，他們對于自己的學習沒有一個明確、準確的規(guī)劃，對自己的能力判斷不清。通常情況下都是老師說什么就做什么，沒有積極主動的學習意識及心理。同時對于自己具體的學習情況不了解，大多時候都是從老師那里知道的。高中的化學學困生大多都是因為跟不上老師的思路與節(jié)奏，從而破罐子破摔，干脆放棄學習化學。對于不會的問題與知識點，不愿意自己主動的去思考問題、解決問題，更不愿意去向同學或老師請教。學困生的這種依賴、懶惰的心理就會慢慢的拉開與其他學生的學習差距。高中化學學困生的自制力和自覺性都比較差，他們對于自己的管理與約束的能力較差，不僅不能很好的管理自己，有時還會給其他人帶來困擾與麻煩。同時，這些學生的心理情緒也很容易受外界影響。鼓勵的話語可以激勵他們學習，相反批評的話語也可能使他們的自尊心受挫，更加的厭惡化學。
（二）思維特點
高中化學學困生的思維特點主要表現(xiàn)在四個方面：1、分析問題的能力以及綜合素質(zhì)較差，化學學困生只能學習簡單的化學知識點及相關(guān)理論，無法將知識進行綜合。2、精細思維能力較差，化學學困生對于問題的思考過于表面化，對問題無法進行細致深入的思考與分析。3、發(fā)散性思維能力差，學困生對于知識的運用程度還不夠靈活，對問題也不會進行舉一反三。4、缺乏連貫思維，由于化學學困生沒有一個系統(tǒng)完善的化學知識體系，從而跟不上老師的教學思路，沒有形成一個連貫的思考問題的思維模式。
二、高中化學學困生的成因
（一）內(nèi)部原因
據(jù)調(diào)查，在高中化學的學習中，只有較少的同學具有明確的學習目標，將近八成的人都沒有明確的學習目標，并且有一半以上的人對于化學的學習態(tài)度不端正，沒有學習的動力。學習動機是促使學生學習的最強大的助力器，學生只要有學習動力，才不會在學習中半途而廢。不然的話學生就會把學習當做是一件難事，對待學習的態(tài)度也是以應(yīng)付的心態(tài)得過且過，缺乏學習的熱情。高中化學學困生由于學習化學的目標不明確，不懂得如何的去學習，沒有產(chǎn)生學習化學的興趣，因而在上課時就會注意力不集中，對待問題總是一知半解。
（二）外部原因
據(jù)相關(guān)的調(diào)查，將近九成的學生對于學習化學的環(huán)境不滿意。省內(nèi)選修化學的優(yōu)秀學生強強PK，卻只有50%的合格率，讓學生們有了很大的壓力，影響學生的學習積極性。同時，在家庭中，由于父母對孩子比較高的期望，給孩子在無形中造成了巨大的壓力，加之現(xiàn)在父母與孩子溝通較少，關(guān)愛不夠，也在潛移默化中改變了學生的學習心理。同時，老師在學校大部分時間都在進行知識傳授，真正從心理、情感方面關(guān)心學生做的偏少，致使學生的心理出現(xiàn)問題，從而影響了學習，成為學困生。
三、解決措施
（一）端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣
解決學困生的問題，首當其沖的是要端正他們的學習態(tài)度。高中生只有認識到學習化學的重要性，并且真正的從心里想要去學好化學，才能從學困生的群體中走出來。因此，教師需要在日常的教學活動中，潛移默化的向?qū)W生們傳授學習化學的重要性，讓他們有這個意識。同時，教師可以通過化學知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用來吸引學生的注意力，在平時的教學中做到深入淺出，妙趣橫生，注意學法指導，激發(fā)他們學習化學的興趣。
（二）教師多與學生進行交流與溝通，幫助他們解決心理問題
很多的化學學困生都是因為其心理的問題致使他們的學習成績得不到提高，教師在對待這些同學時，需要與學困生多多的進行溝通與交流。平時在批改作業(yè)時給予特別的關(guān)注，必要時面批，有點滴進步都要毫不吝嗇溢美之詞給予表揚。看到錯誤較多時，幫助搭臺階，指點解法，幫助他們解決問題，必要時二次批改。只要老師用心投入，做好心理的溝通與疏導，引導他們健康樂觀的去學習與生活，他們的問題就會得以切實的解決。本文就新課程背景下高中化學學困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對策，展開了相關(guān)的分析與研究。首先就高中化學學困生的心理特點及思維特點，進行了簡單的闡述。而后針對高中化學學困生的成因分析總結(jié)了內(nèi)部原因與外部原因，并對此提出了端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣和教師多與學生進行交流與溝通，幫助他們解決心理問題這兩項解決措施。最終希望通過本文的分析，能夠為相關(guān)的新課程背景下高中化學學困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對策，提供可以借鑒的內(nèi)容。
作者：徐付春單位：江蘇省淮陰中學
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