隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國素質(zhì)教育已越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力、互動(dòng)交流能力的培養(yǎng)．就高中化學(xué)教學(xué)而言，其常以抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，而讓許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏難的情緒，同時(shí)，又因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性日益消減，為此，教師就要以此為著手點(diǎn)，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，合理采用新型的教學(xué)手段，積極地將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生合作交流能力的小組合作學(xué)習(xí)引入化學(xué)課堂．為了更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，本文就將以如何更有效的在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用探究．
小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它切實(shí)地迎合的素質(zhì)教育所提出的要求，同時(shí)其在教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升．由此可見，在高中化學(xué)課中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種必然．
一、明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理開展教學(xué)
首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍．就傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)而言，其教師教、學(xué)生學(xué)的單向教學(xué)模式極不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)行，原因有二，第一是會(huì)使學(xué)生喪失主體意識(shí)，進(jìn)而淡化學(xué)習(xí)積極性;第二是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生消減自主學(xué)習(xí)的能力．而小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，則可以有效地打破這些弊端，增加師生、生生之間的討論交流，進(jìn)而促進(jìn)多向互動(dòng)模式的形成，這種轉(zhuǎn)變，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍變得更加輕松愉悅，同時(shí)還能增強(qiáng)知識(shí)的延伸性，用更多的課外知識(shí)豐富課堂．其次，使學(xué)生成為課堂的主人．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師就不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主宰者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的引導(dǎo)者、組織者，這種轉(zhuǎn)變極其利于提高學(xué)生的主體意識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)思維為主動(dòng)，讓學(xué)生可以在小組互動(dòng)中，集思廣益，共同進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升以及思維的拓展．最后，提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)．就小組合作學(xué)習(xí)而言，其具有的最明顯的性質(zhì)就是實(shí)踐性質(zhì)，即學(xué)生可以通過在小組學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐來獲取相關(guān)的知識(shí)技能，從而促進(jìn)自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)、操作能力的提升．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的重要途徑，為此，教師就可以以此為著手點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來增加師生、生生之間的感情交流，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展．
二、組建化學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展
在明確了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的編組．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)來說，其基本單位就是合作學(xué)習(xí)的小組．一般來說，合作小組的劃分應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則:第一，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶的原則．“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，換句話說就是教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)能力等作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，在精心比對(duì)之下，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同特點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)化組合，使每個(gè)小組中都包含上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生，形成“組內(nèi)異質(zhì)”，同時(shí)還要確保小組之間的能力要基本處在同一水平線，形成“組間同質(zhì)”．這一原則下劃分出來的小組，既可以在相同層次學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以在不同層次學(xué)生中進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的幫扶．第二，人數(shù)適中原則．因?yàn)樾〗M規(guī)模太大，組員太多，就不利于小組的全員參與，如果小組規(guī)模太小，又會(huì)使組數(shù)過多，使教師不能很好的進(jìn)行管理，為此，教師就要充分考慮，優(yōu)化組合，最大化的實(shí)現(xiàn)信息的輸入和輸出．合作小組組建出來以后，教師還要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的任務(wù)分配，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，明確每個(gè)成員所扮演的角色，使其可以真正的做到各司其職，進(jìn)而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的快速發(fā)展．主要的職責(zé)角色有小組長、記錄員、匯報(bào)員、觀察員等．當(dāng)然，小組的劃分并不是固定不變的，因?yàn)閷W(xué)生是會(huì)變、會(huì)發(fā)展的主體，為此，每過一段時(shí)間之后，教師就要重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)．
三、遵循小組合作具體流程，提高教學(xué)效率
在高中化學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師遵循具體的開展流程，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正的做到參與其中，才能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．在此，我們以“脫鹽工序中利用NaOH和NaCl在溶解度上的差異，通過什么操作來除去NaCl的?”為例，進(jìn)行小組合作具體流程的學(xué)習(xí)．首先，給出與題目相關(guān)的工藝流程圖，引導(dǎo)學(xué)生把握題目的本意，然后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓小組中的成員先進(jìn)行討論，這時(shí)，教室中出現(xiàn)了兩種答案，一個(gè)是“加熱蒸發(fā)、冷卻、過濾”，一個(gè)是“加熱、冷卻、過濾”，在面對(duì)這一問題時(shí)，教師先不要將答案講出來，而應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作．即讓小組成員自主學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，然后再搜集資料、制定實(shí)驗(yàn)步驟和方案，開始實(shí)驗(yàn)．在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適時(shí)的向?qū)W生提問一些具有引導(dǎo)性的問題，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作的進(jìn)程．最后，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，得出結(jié)論，并進(jìn)行成果的展示．像這樣，遵循小組合作學(xué)習(xí)具體流程、做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，同時(shí)還能切實(shí)地提高小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率，使教師更準(zhǔn)確的把握上課的節(jié)奏．
總之，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，它的有效應(yīng)用在一定程度上保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了化學(xué)課堂的迅速發(fā)展，為此，為了更好的將其價(jià)值發(fā)揮出來，教師就要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究、采用多種教學(xué)手段，與學(xué)生一起，相互配合，共同進(jìn)步．
作者：胡麗艷單位：江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］劉南安．合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．江西師范大學(xué)，2005．
［2］鄭蘇平．小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］．東北師范大學(xué)，2019．
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1112700.html
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