作者：四川綿竹中學(xué) 龔志華
詞句理解，離不開語(yǔ)境，這是學(xué)生能明白的道理�？墒堑絾栴}出現(xiàn)時(shí)，就不知怎么辦了。今天教學(xué)《拿來(lái)主義》就遇到了這樣的情形。
筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“拋來(lái)”“拋給”和“送來(lái)”三個(gè)詞有何不同。抽一位學(xué)生起來(lái)，說(shuō)不出一二。于是讓學(xué)生讀如下段落：
這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的，說(shuō)得冠冕些，可以稱之為“送來(lái)”，我在這里不想舉出實(shí)例。
筆者告訴學(xué)生，這是三個(gè)詞依存的段落，它們的意義由此確定。
“拋來(lái)”這個(gè)詞的理解，要注意“不要誤解為”這幾個(gè)字，這說(shuō)明“拋來(lái)”與“拋給”不一樣，“拋來(lái)”是無(wú)惡意的，感情色彩是中性的；而“拋給”，則帶有施舍的性質(zhì)，有著目的，且?guī)阂�，有輕蔑、侮辱的意味。
學(xué)生點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。
再聯(lián)系“說(shuō)得冠冕些”，這表明“拋給”的不是好東西。“說(shuō)得冠冕些”，相當(dāng)于說(shuō)得體面些，說(shuō)得好聽些，是“送來(lái)”的。這是否意味“送來(lái)”是褒義呢？這就要看“我在這里不想舉出實(shí)例”，請(qǐng)問魯迅先生為何不想舉出實(shí)例？
有學(xué)生答：太多了。
筆者又問：“不想舉出實(shí)例”，表明魯迅先生的什么情感？
又有學(xué)生答：不滿與憎恨。
筆者再問：魯迅先生真的沒舉“送來(lái)的”實(shí)例嗎？
學(xué)生往后看書，找到了如下內(nèi)容：
先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著“完全國(guó)貨”的各種小東西。
筆者道：這就表明，“送來(lái)的”比“拋來(lái)的”更為可怕。請(qǐng)問為什么？
生答：
“拋給的”，不管是可憐的獎(jiǎng)賞，還是帶有奚落的性質(zhì)，畢竟是“殘羹冷炙”，不至于有害。而“送來(lái)的”，就是別人不需要的，甚至是完全有害的了。
看來(lái)，學(xué)生開始注意語(yǔ)境了，“殘羹冷炙”就屬于前文。
最后筆者點(diǎn)示：
把“拋給”看作是“送來(lái)”，那是接受者的自我安慰，自我粉飾，表面上頗體面，實(shí)際上并非如此。這一切都是一味地送去帶來(lái)的禍害。
這一教學(xué)鏡頭，可引導(dǎo)學(xué)生明白：
“詞不離句，句不離段，段不離篇”是詞句理解的黃金原則。所謂“語(yǔ)境”，其實(shí)就是上下文。要學(xué)會(huì)捕捉語(yǔ)境，在語(yǔ)境中觀照詞句，從而準(zhǔn)確地理解詞句的內(nèi)蘊(yùn)與深意。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1112779.html
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