最近刷爆很多人朋友圈的一道小學(xué)數(shù)學(xué)題,家長們親自上陣，卻得出了四種完全不同的答案。原因不在于題目本身有多難，只是題中多處細節(jié)“陷阱”讓人防不勝防。

這道題里有四行等式，等號左邊不是數(shù)字，而是貓咪、鞋子等具體物品，前三行等號右邊都是一個具體數(shù)字。學(xué)生需要通過分析和運算前三個等式，得出最后一個等式等號后邊的數(shù)。

吐槽歸吐槽，很多網(wǎng)友困惑：“這樣的題考察的到底是什么？練習(xí)這樣的題又有什么用？考出來的分數(shù)又能代表什么？ ”一位資深數(shù)學(xué)老師接受采訪時稱，此題涉及到數(shù)學(xué)中的整體與局部的關(guān)系，“數(shù)學(xué)思維中很重視整體和局部的關(guān)系”。

乍聽之下，似乎不無道理�？墒�，“認清整體和局部的不同”更像是各類“找不同”“找茬”等游戲的目標。數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。兩種訴求，很有點“風(fēng)馬牛不相及”的意味。所以，這位老師的“專業(yè)”解釋，并無充分的說服力。

在網(wǎng)上以“奇葩作業(yè)”為關(guān)鍵詞搜索，結(jié)果“像打開了新世界的大門”，“槽點”五花八門，表現(xiàn)形式卻很雷同：極度追求“創(chuàng)新”、出奇，題不驚人死不休，甚至違背常識。

出題者追求創(chuàng)新的初衷是好的，背后不乏激發(fā)學(xué)生探索興趣的目的。但要強調(diào)的是，教育創(chuàng)新不能突破兩個前提：學(xué)科教學(xué)特點及宗旨，與受教育者身心特點。

具體在小學(xué)數(shù)學(xué)科目上，讓學(xué)生掌握識數(shù)、基本運算能力等內(nèi)容是教學(xué)的重點，其次，小學(xué)生或多或少都有些粗心、觀察不仔細的心理或行為習(xí)慣，教育應(yīng)當循序漸進地幫他們改正缺點。欲速則不達，讓孩子養(yǎng)成過度謹慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只會打擊學(xué)習(xí)熱情。

說到底，作業(yè)的本質(zhì)，就是通過思考和訓(xùn)練，讓學(xué)生更牢固地掌握知識點。只要達到這一目的，作業(yè)就是成功的。一切外在形式，最多能達到錦上添花的作用。對此，教育工作者不可不察，更不能舍本逐末。 摘自《中國青年報》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1113929.html

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