導(dǎo)課就是課堂教學(xué)的開場白，作為一節(jié)課程最開始的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，它就像戲曲的“序幕”一樣，經(jīng)過精心設(shè)計的導(dǎo)課對于學(xué)生來說是非常具有吸引力的，可以將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的求知欲，從而帶著好奇心和求知欲更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。所以，高中地理教師必須充分了解和掌握導(dǎo)課藝術(shù)，這樣才能有效利用，最終使高中地理教學(xué)效率得到提升�；�于此，文章從不同角度對當(dāng)前導(dǎo)課中的問題以及導(dǎo)課教學(xué)的幾種常見方法進(jìn)行了論述和分析，供大家參考。 關(guān)鍵詞： 高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課；藝術(shù) 在課堂教學(xué)中導(dǎo)課是起始環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，合理利用導(dǎo)課環(huán)節(jié)，有助于疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲得最佳的成績。很明顯，現(xiàn)階段很多高中地理教師沒有認(rèn)識到導(dǎo)課設(shè)計與運用的重要性，因此課堂教學(xué)效果并不好。高中地理教師應(yīng)該意識到導(dǎo)課藝術(shù)的重要性，按照不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計導(dǎo)課，充分滿足學(xué)生的心理需求，最終使課堂教學(xué)效果得到提升。 一、當(dāng)前高中地理導(dǎo)課存在的主要問題 1、課堂開始不設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié) 當(dāng)前很多地理教師認(rèn)為導(dǎo)課不過是一種形式，甚至有部分教師認(rèn)為導(dǎo)課不過是作秀而已，因此這些教師在上課鈴響后會直接進(jìn)入教學(xué)之中，很顯然這時學(xué)生還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。實際教學(xué)中課間休息時間非常短，一節(jié)課開始學(xué)生思維尚停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中，還有一些學(xué)生停留在課間的狀態(tài)中，表現(xiàn)為竊竊私語、交頭接耳，還有一些學(xué)生教材和學(xué)習(xí)用品還沒有找出來，所以，課堂開始的幾分鐘內(nèi)大部分學(xué)生的精神處于疲憊的狀態(tài)中，很難投入到學(xué)習(xí)中。這種情況下進(jìn)行課程的導(dǎo)入非常必要，可以讓學(xué)生興奮起來，激發(fā)出學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將注意力投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。 2、導(dǎo)課設(shè)計缺乏藝術(shù)性 當(dāng)前一些教師雖然在課堂中設(shè)計了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是還是達(dá)不到理想的效果，這主要是導(dǎo)課缺乏藝術(shù)性造成的，主要表現(xiàn)為以下幾點：①導(dǎo)課方式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，因此學(xué)生普遍沒有聽課的熱情；②導(dǎo)語淺白，內(nèi)容缺少震撼力，因此多數(shù)學(xué)生很難產(chǎn)生深度思考和探究的欲望；③導(dǎo)入轉(zhuǎn)彎抹角或過分渲染、喧賓奪主，雖然形式很新穎，但是起不到明顯的作用和效果。因為上課前學(xué)生經(jīng)常處于“被動接受”的狀態(tài)，加上部分學(xué)生不重視地理學(xué)科，因此學(xué)習(xí)地理的熱情不高，上課后進(jìn)入狀態(tài)的過程非常緩慢，從整體上來看氣氛不濃厚。 二、高中地理課堂教學(xué)常用的幾種導(dǎo)課方式 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 所謂復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指通過對舊知識的復(fù)習(xí)進(jìn)行詢問質(zhì)疑，從而帶入到新的學(xué)習(xí)活動中來。這種導(dǎo)入方法是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中比較常用的一種導(dǎo)課方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生可以對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，感受成功的喜悅，同時還能利用對舊知識的回顧激發(fā)探索新知識的沖動。值得注意的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入在設(shè)計過程中應(yīng)恰到好處的選擇和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)系的內(nèi)容。例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”一課中，可以利用以下問題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入：歐洲大陸大部分地區(qū)在1月份受什么氣壓系統(tǒng)控制？在該氣壓系統(tǒng)控制下表現(xiàn)出怎樣的天氣情況？這時學(xué)生會回答到：主要受到高壓系統(tǒng)/蒙古高壓/亞洲高壓控制，在高壓系統(tǒng)影響下，亞洲大部分地區(qū)天氣寒冷干燥。然后教師接著提問：為什么在高壓系統(tǒng)控制下會出現(xiàn)較多干燥少雨的天氣？這時學(xué)生就會產(chǎn)生好奇，進(jìn)而探索問題的答案，這時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)：要想知道這一問題的答案，就必須將本節(jié)課“常見的天氣系統(tǒng)”學(xué)好。通過這樣的復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們產(chǎn)生了對天氣系統(tǒng)的好奇心，進(jìn)而巧妙的將學(xué)生們的注意力帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。 2、多媒體導(dǎo)入 當(dāng)今時代，高中階段學(xué)生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)手段了如指掌，教師可以充分利用多媒體手段展開教學(xué)，將相關(guān)內(nèi)容與課題引入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如，在“森林的開發(fā)和保護”一課中，教師可以利用多媒體播放一段視頻資料，讓學(xué)生體會亞馬孫熱帶雨林的壯麗景象，領(lǐng)略其自然之美，還可以播放一些與亞馬孫森林當(dāng)前的生態(tài)危機有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生開發(fā)和保護自然的欲望，在最短時間內(nèi)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 3、藝術(shù)導(dǎo)入 除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入法外，教師還可以在開始課堂教學(xué)前，利用音樂、繪畫及詩歌等形式，將相關(guān)地理內(nèi)容與知識引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在美的享受中對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過一些藝術(shù)性的方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、輕松的氛圍。例如，在“宇宙中的地球”一課開始時，教師可以帶著學(xué)生重溫一遍《在地球的日子里》這首詩歌，通過詩歌朗讀初步了解地球，對地球相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)營造一種愉快、輕松的氛圍。 4、問題導(dǎo)入 問題導(dǎo)入也是一種比較常見的導(dǎo)入法。在備課過程中教師可以結(jié)合課堂教學(xué)計劃，選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或故事，然后在課堂中利用輕松、活潑的語言將這一事件或故事描述出來，在描述的過程中將相關(guān)地理現(xiàn)象、地理知識融入進(jìn)來，但是不去刻意解釋這些地理現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生們猜測，并將自己的想法說出來，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。 三、結(jié)語 綜上所述，導(dǎo)課是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，其方式多種多樣，但是所有導(dǎo)課方式都是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此必須迎合學(xué)生的心理需求。高中地理教師必須積極開拓思路，在原有導(dǎo)課方法基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才嗯呢該施展出導(dǎo)課藝術(shù)獨有的魅力，吸引學(xué)生的注意力，探索學(xué)生的求知欲，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
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