高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來說很系統(tǒng)化的過程,我們可以針對(duì)每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究.但相對(duì)來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識(shí)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對(duì)高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究.

一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀

隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾?現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)壓力最大的階段,學(xué)習(xí)理論的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的時(shí)間,這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限,另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中化學(xué)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要求也并不相同,現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對(duì)傳遞知識(shí)深度和廣度的把握,有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué),有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失,同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降.

二、現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高中化學(xué)問題的新要求

高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生教學(xué),要時(shí)刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn),各個(gè)課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法,要以學(xué)生自身為主題,應(yīng)多舉現(xiàn)實(shí)中顯而易見的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn),向?qū)W生重點(diǎn)介紹與分析.

三、高中教學(xué)應(yīng)用探究

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué),相對(duì)的對(duì)教材的依賴性非常的強(qiáng).此教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)的重現(xiàn)性會(huì)很強(qiáng),從老師處獲取知識(shí)的程度也相當(dāng)大,能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí).然而,此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充,也不利于知識(shí)的及時(shí)更新,這對(duì)于高中教材以外不斷更新的知識(shí)來說,很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá),很抽象的問題也不能具體的解決.

2.對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

通過對(duì)高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)在高中知識(shí)的傳輸和接受.化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程.換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng),例如,教師可以在節(jié)假日時(shí),組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察.并針對(duì)這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染,進(jìn)行探索和解析形成原因.結(jié)合課本知識(shí),提出預(yù)防和解決問題的措施.通過實(shí)踐教學(xué),不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣.也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí).所以對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),在不影響理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,盡量多的開展合理拓展實(shí)驗(yàn)來取代理論的枯燥性.化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗(yàn),這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合.

3.對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究

對(duì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧.多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題,只能用于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá),而很難形成整個(gè)的學(xué)習(xí)面,過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng),不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識(shí)哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇所吸引.針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想,準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識(shí)和重點(diǎn),重視教學(xué)的實(shí)效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí),教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等.在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些.并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí).

通過以上全文的研究,高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個(gè)高中教育問題的縮影,現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)加以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1117251.html

相關(guān)閱讀：2019高一化學(xué)必修二知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納[1]