多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用多媒體播放手段進行教學(xué)改革,為師生打開了一個充滿視聽享受的世界,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是濫用化學(xué)多媒體教學(xué)也會產(chǎn)生許多消極作用,大致有以下幾個方面。
一、嚴重削弱了學(xué)生的操作能力。
多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作,但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如藥品的使用、量筒的使用、滴管的使用、儀器的組裝等基本技能的訓(xùn)練,只有學(xué)生親自動手做才能達到教學(xué)大綱要求,必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看視頻的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。
二、削弱學(xué)生的觀察力。
視頻、幻燈和投影,可以在較短的時間內(nèi)介紹多種實驗的操作與實驗現(xiàn)象等各方面知識,擴大學(xué)生的知識面,也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為視頻等材料是經(jīng)過加工制作出來的,有很多實驗現(xiàn)象觀察并不仔細,如氧氣的制取中用排水法收集氧氣，如果不親自觀察是不能體會到有較大氣泡的逸出才是氧氣收集滿的信號。如果單純看視頻,不做實驗，對實驗的觀察和理解能力就會降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看視頻的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自去做實驗，體味做實驗的樂趣,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,才能得到真實完整的知識。例如分子特性的講解，沒有實際做實驗聞氣味，如何也描述不出所謂的氨味兒到底是怎樣的一種刺激性氣味，調(diào)查證實,86%的學(xué)生認為實驗?zāi)軌蛱岣咦陨韺W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，沒有實驗化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了簡單的背誦記憶，使化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無趣。
三、削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。
教學(xué)視頻一般都是專業(yè)知識性很強的,很難結(jié)合學(xué)生的實際情況進行思想教育。例如,介紹我國的水資源概況,環(huán)境污染等內(nèi)容時,不能適時地結(jié)合學(xué)生的思想實際和當?shù)貙嶋H情況進行國情教育和愛國主義教育。關(guān)于燃燒和滅火的內(nèi)容,未能聯(lián)系學(xué)生實際進行火災(zāi)隱患的知識普及;講碳循環(huán)和氧循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看視頻過程中,學(xué)生主要是看和聽,結(jié)論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認識過程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。
總而言之,一定要明確多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)的策略,要在“輔助”上下功夫。只能適時適量地使用多媒體教學(xué)手段。不要濫用多媒體教學(xué),以免事倍功半�；瘜W(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做實驗才能說明問題。要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補各自的局限性,力爭獲得理想的教學(xué)效果。
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