作者：福建省福鼎市第一中學(xué)高中部 林承雄
論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論的三要素。論點(diǎn)是作者對所議論的話題所持的見解和主張，是議論文的核心。作者確立了論點(diǎn)之后，還要借助適當(dāng)?shù)恼Z言形式把正確的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、完整地表達(dá)出來�？紙鲎h論文論點(diǎn)表述常見病癥主有：中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)表述含混、籠統(tǒng)；分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)脫節(jié)；中心論點(diǎn)表述中途易轍；等等。造成上述病癥，從思維層面看，是寫作者思考欠深入、具體、清晰；從語言表達(dá)層面看，則是論點(diǎn)表述的語言技能有待增強(qiáng)，表現(xiàn)為不善于選擇適切的句式句型，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。論點(diǎn)表述首先要做到準(zhǔn)確、鮮明，其次要形象、生動。那么如何做到這一點(diǎn)呢？下面試結(jié)合高考考場作文予以解析。
1.判斷表述
判斷是對思維對象有所肯定或否定的思維形式。運(yùn)用判斷的方法來表述論點(diǎn)，即運(yùn)用“A是B”的格式，直接、鮮明地表達(dá)自己主張什么、反對什么。運(yùn)用判斷表述法，要抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)行概括和提煉，做到語言明確，限制嚴(yán)密，意思完整，切忌使用“可能”、“大概”等含糊不清，模梭兩可的語言。同時，又要一分為二，不要把話說得太絕對了。
示例A
《招賢納才是為考——我看高考》（2019高考全國卷III考場優(yōu)作）
示例B
《預(yù)測——人類通向“可靠”未來的原動力》（2019高考上海卷考場優(yōu)作），該標(biāo)題沒有用判斷詞“是”，而用破折號來對預(yù)測的功能作出判斷，以此作為全文中的中心論點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用。
示例C
《說紐帶》（2019高考北京卷考場優(yōu)作）一文的中心論點(diǎn)表述為：
我要說，翻譯家是人類精神文化的紐帶。
解析：例A標(biāo)題采用“正標(biāo)+副標(biāo)”的形式，正標(biāo)題運(yùn)用判斷句式來表述中心論點(diǎn)，集中而明確。例B采用破折號連接關(guān)鍵詞及其價值判斷的語言形式，直接在標(biāo)題處亮明全文中心論點(diǎn)。例C標(biāo)題“說紐帶”表明議論文的話題，其中心論點(diǎn)用判斷句表述，簡潔明了。
2.對比表述
對比表述法常見的有兩種形式，一是把主張什么、反對什么，用對比復(fù)句的形式來表述，這種方法的基本格式是“不是……而是……”“……而……”；二是論點(diǎn)內(nèi)容包含兩種對立而又統(tǒng)一的要素，將二者并提，體現(xiàn)了辯證思維，使得論點(diǎn)闡述更完整。運(yùn)用對比法，有利于論點(diǎn)表述得鮮明、完整。
示例：《大國姿態(tài)——從長城到“一帶一路”》（2019高考全國卷I考場優(yōu)作）全文采用總分總式結(jié)構(gòu)布局，如下所示：
（引論）長城，“一帶一路”，一古代，一現(xiàn)代，用意截然不同，內(nèi)涵有所變遷，但展現(xiàn)的都是泱泱華夏五千年來不改的大國姿態(tài)。（中心論點(diǎn)）
（分論1）其一，長城意在守御，“一帶一路”則著重于開放。
（分論2）其二，長城象征著獨(dú)尊的地位，“一帶一路”則強(qiáng)調(diào)包容共贏。
（分論3）其三，長城之雄偉，給世人以堅(jiān)守的姿態(tài)，而“一帶一路”，則將身段放低，更圓融，更通達(dá)。
（結(jié)論）放眼古今，長城是為剛，“一帶一路”是為柔。由剛至柔，剛?cè)嵯酀?jì)，方為真正大國姿態(tài)。
解析：綜觀其中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的表述內(nèi)容，都是將“長城”“一帶一路”這兩個關(guān)鍵詞的對立內(nèi)涵清晰地闡釋出來，并指出二者是相統(tǒng)一的，是大國姿態(tài)的體現(xiàn)。這種形式的對比表述，呈現(xiàn)出作者明晰的邏輯思維。
3.遞進(jìn)表述
遞進(jìn)表述法就是用遞進(jìn)復(fù)句來表述論點(diǎn)，在意義上顯示分論點(diǎn)之間是逐層推進(jìn)的邏輯順序。運(yùn)用遞進(jìn)表述法時，須注意各分論點(diǎn)的陳述是按范圍的從小到大，或程度的由輕到重，或發(fā)展演變之先后等層遞順序展開的，避免顛倒或錯亂。
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