在深化教育改革全面實(shí)施新課程之際，物理課堂教學(xué)之路該如何走？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、讓孩子們學(xué)得有興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就成了一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我在“聲音的發(fā)生和傳播”的教學(xué)中，聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？從而引入課題，使同學(xué)們感到物理就在身邊，學(xué)習(xí)物理有用。接著，教師又創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)大家想一想，你見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)聲的物體”，“教師演示：輕敲音叉”，“讓錄音機(jī)播放音樂(lè)，喇叭發(fā)生，使泡沫塑料小球歡快地跳起舞來(lái)”，“撥動(dòng)張緊的橡皮筋使其發(fā)出嗡嗡聲”，“用手摸自己頸部喉頭部分，同時(shí)說(shuō)話或唱歌”等情境。這種情境把學(xué)生探索知識(shí)的熱情激發(fā)出來(lái)了，進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的境界，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

2．趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好玩、好動(dòng)是初中學(xué)生的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”物理進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。比如，我在“壓力和壓強(qiáng)”教學(xué)中，用“鉆木板比賽”的小游戲引發(fā)學(xué)生對(duì)“壓力和壓強(qiáng)”的好奇心。讓兩個(gè)體力有明顯差異的學(xué)生（一男一女）同時(shí)用釘子鉆木板。在學(xué)生們心目中，體力強(qiáng)的男同學(xué)必勝無(wú)疑，然而結(jié)果正好相反。這就大大地激發(fā)了他們的好奇心——怎么回事？原來(lái)體力強(qiáng)的男學(xué)生使用的釘子根本就沒(méi)有尖。同學(xué)們覺(jué)得好笑，同時(shí)也覺(jué)得很正常，釘子沒(méi)尖，當(dāng)然要輸！這時(shí)，教師提出“釘子、針等尖利的物體為什么容易刺破東西呢？”這樣的問(wèn)題，這是學(xué)生沒(méi)有想到的，接著我說(shuō)：“原因就在于它們能產(chǎn)生較大的壓強(qiáng)。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)壓力和壓強(qiáng)”。在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的同時(shí)導(dǎo)入了新課。

二、把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)物理的正確方法是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”要學(xué)的東西。我們教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。

1．循循善誘，以問(wèn)引問(wèn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教師可以以問(wèn)引問(wèn)，激活學(xué)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法把“問(wèn)號(hào)”轉(zhuǎn)化為“句號(hào)”，又產(chǎn)生新的“問(wèn)號(hào)”。比如我在“滑輪”教學(xué)中，講到“動(dòng)滑輪省一半力”的條件時(shí)，我就提出問(wèn)題：“通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，定滑輪不能省力，只能改變力的方向，動(dòng)滑輪能省一半力。

結(jié)合剛才所做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考，需要滿足什么條件，動(dòng)滑輪才能省一半力。”學(xué)生1：“剛才用動(dòng)滑輪做實(shí)驗(yàn)得出動(dòng)滑輪能省一半力的結(jié)論，是在不計(jì)動(dòng)滑輪的自身的重力和忽略動(dòng)滑輪的摩擦力的情況下�！睂W(xué)生2：“被拉的物體必須處于平衡狀態(tài)，即處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。接著我又讓學(xué)生3回答：“動(dòng)力必須作用在輪上，阻力必須作用在軸上；反之，不但不省力，反而更費(fèi)力�！蔽伊⒓唇o予肯定：“回答得非常好�。ó�(dāng)時(shí)，這位學(xué)生把知識(shí)掌握得這樣準(zhǔn)確是出于我的預(yù)料的。）我們現(xiàn)在已經(jīng)得到了使用動(dòng)滑輪省一半力必須滿足的三個(gè)條件，說(shuō)明大家都動(dòng)腦了。再考慮考慮還有什么條件？”學(xué)生4：“動(dòng)力的兩條繩要平行，不平行，動(dòng)力就要大于阻力的一半�！比缓笪殷@喜地給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)他的說(shuō)法加以修改。這節(jié)課讓我深信，學(xué)生只要在老師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，不斷地提出問(wèn)題，就會(huì)既獲得知識(shí)，又能培養(yǎng)能力。

2．借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力起到了事半功倍的效果。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，符合初中生的心理特征，學(xué)生積極不有效地參與其中。比如我在“壓力和壓強(qiáng)”的教學(xué)中，用多媒體打出物體及其壓力的圖象，清晰、準(zhǔn)確、快速，給學(xué)生的視覺(jué)刺激強(qiáng)烈，使學(xué)生感興趣，愿意學(xué)習(xí)。

三、給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我在教學(xué)中非常重視以下幾方面：

1．小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都參與討論交流。

2．給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子普遍不愛(ài)表現(xiàn)，課堂上不愛(ài)發(fā)言，久而久之學(xué)習(xí)的興趣就沒(méi)了。在教學(xué)中，我總是首先鼓勵(lì)每一位發(fā)言的學(xué)生，使性格內(nèi)向的學(xué)生受到感染，感到安全，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次，隨時(shí)隨地關(guān)注這類學(xué)生，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)。再次，我對(duì)他們的表現(xiàn)總是多給以表?yè)P(yáng)，肯定，從來(lái)不會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，即使回答得不完整，或回答錯(cuò)了，也會(huì)鼓勵(lì)他的勇敢，久而久之，他們定會(huì)走出封閉的世界，走入活躍的學(xué)生行列。

總之，做學(xué)生喜愛(ài)的物理老師，我們今后就得不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，將課堂營(yíng)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的陽(yáng)光地帶，讓學(xué)生把物理課堂真正變成他們吸取知識(shí)的的樂(lè)園、歡快探究的學(xué)堂！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1130359.html

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