歷史作為一門社會學(xué)科，充滿著豐富的深遠博大的人文資源，在陶冶人格、開闊視野、傳承文化、繼承創(chuàng)新上發(fā)揮著重要的作用。它隨著時代發(fā)展和社會進步而顯示出豐富多彩的畫面。在歷史課堂教學(xué)中，教師不能一味依據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教材已吸納的觀點，照本宣科地給學(xué)生講解，否則會把鮮活的歷史知識在教學(xué)的磨坊里磨碎，根本無法實現(xiàn)新的消化吸收。這就要求教師在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的批判性，使學(xué)生不迷信權(quán)威，能利用已有知識、材料，充分發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。
對歷史人物評價一向是史學(xué)界爭鳴的熱門話題之一。所謂歷史人物，是指那些在歷史發(fā)展中起過重要影響，在歷史長河中留下足跡，對歷史起推動作用的人物。它不是指歷史長河中的任何一個個人，而是指在一定的歷史時期對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們對歷史發(fā)展有著重大影響，有時甚至還會起決定性作用。評價歷史人物是研究歷史的一個重要部分，也是社會科學(xué)研究的重要內(nèi)容。評價歷史人物，實際上就是評價其一生的功過是非。中學(xué)生由于受到文學(xué)作品的影響，會在認識歷史人物時形成思維定勢，在評價歷史人物時往往低估、抹煞或夸大歷史人物對歷史發(fā)展所起的作用，對歷史人物不能形成準(zhǔn)確、客觀、辯證的認識，這與中學(xué)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)顯然是背道而馳的。
一、歷史人物評價的基本標(biāo)準(zhǔn)
對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評價歷史人物要客觀公正。不要以偏概全，不要帶感情色彩。
二、歷史人物評價的重要前提
1.全面的客觀性。
評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，評價歷史人物應(yīng)注意其個性特點，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。因為在相似的歷史條件下，地位相近的歷史人物，他們的表現(xiàn)和作用并不完全相同。如，同是封建帝王，隋煬帝氣度狹隘，對一些才能突出的詩人殺之而后快；唐太宗則胸懷寬廣，善于納諫。當(dāng)然，個性特點并不是評價歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對歷史所起的作用。例如，武則天雖然大肆殺戮李唐宗室，但她統(tǒng)治期間社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，因此，郭沫若才會給予其"政啟開元，治宏貞觀"的高度評價。另外，應(yīng)注意主觀動機和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動的主觀動機和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治"傳之萬世"，但客觀上中央集權(quán)制的建立對中國歷史的發(fā)展起了很大的推動作用，對后世產(chǎn)生了深遠影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。因此，在評價歷史人物時，我們應(yīng)該把動機和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時結(jié)合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。如果只強調(diào)效果，忽略動機，學(xué)生就不能掌握正確、客觀、辯證地認識歷史人物，提高評價歷史事件的能力。
2.嚴格的歷史性。
評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，絕不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。只有這樣，才能避免一些錯誤傾向：用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人；對歷史人物的局限性估計不足，從而拔高、頌揚古人，把古人現(xiàn)代化；把古人與今人簡單類比，牽強附會。要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中我們一定要提醒學(xué)生，使他們認識到歷史背景的重要性，以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進行評價。
三、在歷史人物的評價中應(yīng)注意的要點
1.決定歷史發(fā)展的不是某個英雄人物而是人民群眾。
人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者，是促進社會歷史前進的決定力量。任何夸大個人的決定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，都是錯誤的。
2.歷史發(fā)展有自己的必然規(guī)律，而個別英雄人物的出現(xiàn)只是歷史發(fā)展的一定時期的產(chǎn)物。
杰出人物的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物，正所謂"時勢造英雄"，但我們又不能忽略歷史人物個人的主觀能動作用。同時，對歷史人物的評判我們應(yīng)實事求是，重視確鑿證據(jù)，堅持唯物史觀。如曹操這種人物的出現(xiàn)是當(dāng)時歷史的必然和客觀要求，但他個人在歷史中扮演的角色和所發(fā)揮的歷史作用卻主要是個人努力的結(jié)果。同時，初中歷史書對曹操的個人資料介紹不多，評價曹操這一歷史人物的史實從哪獲��？是《三國演義》還是《三國志》？曹操究竟是英雄還是梟雄？歷史史實不準(zhǔn)確就可能評價不客觀、不公正、證據(jù)不全就可能有失偏頗。
3.一個人的活動總要受到規(guī)律的制約。
人民群眾只能遵循歷史發(fā)展規(guī)律來選擇自己的行為方式，如果違背規(guī)律則必將被歷史遺棄。在強調(diào)歷史規(guī)律的決定作用的同時，我們要讓學(xué)生明白個人主觀意志對歷史發(fā)展的能動作用，有時甚至起扭轉(zhuǎn)歷史航向的作用，片面夸大規(guī)律的決定作用而否認人的主觀能動作用將會犯歷史唯心主義"歸諸天命"的錯誤。
4.歷史人物的的活動必然受到時代制約。
在階級社會中，歷史人物要受到其所在階級的局限，他們的主觀愿望、實際行動都是他們階級屬性的集中反映，因此，不可避免地有這樣或那樣的局限性。
是非功過，自有后人評說�？傊u價歷史人物必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，聯(lián)系具體歷史背景作歷史的、階級的、辯證的分析。要對每個歷史人物作準(zhǔn)確而全面的評價，實在不是一件容易的事情。但只要我們掌握好方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，就定能在歷史課堂人物教學(xué)上取得良好效果。
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