一、推進素質(zhì)教育，教師自身素質(zhì)的提高尤為重要

1.加強自身理論學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是整個教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。要做一位素質(zhì)教育下合格的歷史教師，最主要的是要了解學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)特點。在信息日益發(fā)達的今天，學(xué)生已經(jīng)不是單純的從課堂汲取知識了，電視、雜志、互聯(lián)網(wǎng)都會是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑。因此，教師要想充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，就必須更新教師自身的觀念，樹立素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育的教育思想；就必須要站在書本知識結(jié)合真實案例的位置，觀察歷史的發(fā)展進程，給歷史學(xué)科以合乎實際的客觀評價，揭示歷史的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。

同時，歷史是一門貫通古今、包羅萬象的學(xué)科。時空跨度大，知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領(lǐng)域。因此，歷史教學(xué)要求教師能夠加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

2.更新教學(xué)觀念，做復(fù)合型歷史教師

在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師只有更新教學(xué)觀念，才能突破思想邊界。要想完全體現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，教師只有掌握現(xiàn)代教育理念，并且能夠很好地實施在教學(xué)中，才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)，做到"授之以漁"。

現(xiàn)代社會，學(xué)科分類越來越細，但是各個學(xué)科之間的聯(lián)系卻越發(fā)緊密，學(xué)科逐漸融合，綜合性越來越強，文科政、史、地的小綜合就是典型例子。同時，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求是多方面的，需要復(fù)合型的人才，因此，教師僅僅掌握一門學(xué)科知識已完全不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要了，在歷史學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中復(fù)合型的歷史教師顯得尤為重要。這就要求歷史教師必須要盡可能全面地學(xué)習(xí)和了解各個學(xué)科的基本知識。除了要熟練掌握本學(xué)科的歷史知識外，同時也要掌握其他各學(xué)科的知識，融會貫通各學(xué)科間知識，并且要很熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，要以學(xué)生合作者的姿態(tài)定位自己。只有這樣，才能使自己成為一名符合素質(zhì)教育要求的、有自身教育特色的、綜合性的歷史教師。

3.要想把歷史教學(xué)觀念內(nèi)化，教師就必須在課堂結(jié)束后及時反思教學(xué)過程，在反思中積累經(jīng)驗

心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式是：成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗和反思都必須是以事件為依托的，也只有在一定的場景中才可以發(fā)生。教學(xué)反思的效果、深度，教師成長的速度，取決于教學(xué)課堂場景的性質(zhì)。經(jīng)驗只有在特定的場景中才能快速地積累，反思也只能在觀念的沖擊下才會更有效。歷史教師在課堂教學(xué)過程中，必須做到勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在史實的基礎(chǔ)上，運用悖逆的方法，設(shè)立新的場景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維模式，挖掘出課堂教學(xué)中存在的隱性問題，然后交給學(xué)生自己來猜測、論證，啟迪發(fā)散思維，使學(xué)生得出富于創(chuàng)造性的新結(jié)論。在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，提升學(xué)生自己的歷史修養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的興趣

1.推陳出新，改革教學(xué)方法，加強教育實踐的創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的大背景下，廣大歷史教師及時更新自身教育理念，并大膽采用了新的歷史教學(xué)思維模式，使歷史課堂教學(xué)充滿了生機，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教無定法，但教可擇法，教亦可創(chuàng)法。歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科創(chuàng)造思維的教學(xué)過程當(dāng)中，教師自身要敢于摒棄舊的教學(xué)方法，選用素質(zhì)教育的新模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，并大膽推陳出新，改革教學(xué)方法，加強教育實踐的創(chuàng)造。

2.變換思維角度，激發(fā)學(xué)生思考

心理學(xué)家普遍認為學(xué)生對于新素材、新場景都具有很強的好奇心理。因此，廣大歷史教師在歷史學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在充實教學(xué)新素材的同時，更要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到發(fā)散思維的運動軌道當(dāng)中。

因此，對于學(xué)生言之有理的"異端"聲音，歷史教師要多鼓勵和表揚，千萬不可按"常理"一棍子打死。對于"異端"，要秉持包容的原創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)散思維。在教學(xué)工作中幾乎每份教學(xué)材料都會有固定的參考答案，答案的準(zhǔn)確度是毋庸置疑的；但問題在于廣大歷史教師會因此陷入思維定式當(dāng)中，將參考答案當(dāng)成了問題本身的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，如有學(xué)生出現(xiàn)"異端"解答，一概加以否定。如此以來，教師的這種"奴化思想"定會在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)出不會動腦筋，只相信標(biāo)準(zhǔn)答案的盲目學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的需要，又如何擔(dān)得起建設(shè)祖國未來的的重擔(dān)？因此，為了我們肩負的歷史使命，不妨多聽聽"異端"的聲音。

總之，百年大計，教育為本。歷史學(xué)科的教學(xué)必須全面提高教師自身的素質(zhì)，更新教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，打開歷史課堂教學(xué)思路。只有這樣，才能體現(xiàn)出歷史教學(xué)所特有的特色性、時代性。

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