作者：浙江省平陽(yáng)中學(xué)周秀麗
摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)�！彼�，探究式教學(xué)應(yīng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要形式之一。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)方式問(wèn)題情境
現(xiàn)在談?wù)勅绾卧?a href="http://www.yy-art.cn/gaozhong/yuwen/" target="_blank">高中語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，同時(shí)簡(jiǎn)單談淡在創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方式時(shí)要注意的問(wèn)題。
一、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1.聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
文章雖高于生活，但源于生活。它高度反映了現(xiàn)實(shí)生活。閱讀文章就是一種重新再創(chuàng)造。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！蔽覈�(guó)教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”二者雖有一定的區(qū)別，但同樣說(shuō)的是教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)與生活是聯(lián)系著的。如果能夠聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，那么更能讓學(xué)生積極完成再創(chuàng)造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系班上一位腿殘的女同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：這個(gè)女同學(xué)身殘志不殘，每天堅(jiān)持早起勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績(jī)?cè)诎嗌厦星笆Ｔ谡f(shuō)出這樣的情況之后，筆者這樣提問(wèn)：“同學(xué)們說(shuō)，這個(gè)同學(xué)美不美？經(jīng)過(guò)討論得出：這個(gè)同學(xué)很美，因?yàn)樯須堉静粴�。之后這樣導(dǎo)人：那么今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，維納斯之美何在？”這樣利用生活中即學(xué)生身邊熟悉的事情來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的審美水平得到了提高。
2.通過(guò)輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境
這里說(shuō)的“輔助設(shè)備”包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當(dāng)然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫(xiě)小故事或畫(huà)圖，投影儀也可以將文字和圖畫(huà)投影到黑板上，如果沒(méi)有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的學(xué)校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進(jìn)行教學(xué)。而據(jù)筆者調(diào)查，本校學(xué)生大多不愿意去多媒體教室上課，原因是教室里面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細(xì)心準(zhǔn)備教案，想想怎樣才能不讓學(xué)生有欲睡的感覺(jué)。如果幻燈片播放太快，對(duì)于基礎(chǔ)低的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易接受。所以教師可以適當(dāng)放慢播放速度。如果利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設(shè)情境，那么以上問(wèn)題也許可以得到一些解決。聲音、畫(huà)面和文字同時(shí)展現(xiàn)，更能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，活躍課堂。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1133727.html
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