隨著新課標(biāo)的深入,應(yīng)試教育體制的改革,高中地理課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力。案例教學(xué)法有利于新課標(biāo)的深入發(fā)展,迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者以湘教版高中地理教材為例,探究案例教學(xué)法在新課程視角下高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)或描述具體的教學(xué)情境,組織學(xué)生從地理的角度去討論和研究案例,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力。不僅傳授了學(xué)生地理知識,還傳授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,將教學(xué)與學(xué)習(xí)整合在一起,滿足了新課程教學(xué)理念的要求。

一、案例教學(xué)法在高中地理課程中存在的問題分析

第一,新課標(biāo)要求地理教學(xué)必須加強(qiáng)與社會實(shí)踐、與日常生活之間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。為遵循這一原則,所選的教學(xué)案例可能缺乏典型性,因此,教師在選擇案例時要注重典型性;第二,灌輸式、說教式教學(xué)模式根深蒂固,學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性,學(xué)生在課堂上更多的不愿意開動腦筋、發(fā)散思維,導(dǎo)致教學(xué)案例的分析、總結(jié)難以完成,討論時,有些學(xué)生敷衍了事,導(dǎo)致討論效果不佳,學(xué)生沒有深入去分析案例,教學(xué)任務(wù)就難以完成;第三,教學(xué)案例的好壞沒有界限,主觀性強(qiáng),教師選擇的案例沒有針對性,不能挖掘深層次的東西,導(dǎo)致案例教學(xué)法的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來;第四,地理一節(jié)課45分鐘,時間緊,一節(jié)課很難完整的展示案例以及有充足的討論時間,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用策略

(一)高中地理課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

第一,學(xué)生作為教學(xué)主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生作為課堂主體,教師作為參與者、指導(dǎo)者,地理教師要為學(xué)生指明正確的探究方向,切忌偏離主體。如,在講解工業(yè)區(qū)位影響因素章節(jié)知識點(diǎn)時,書中的案例材料3:僅考慮土地因素,分析以下工廠的區(qū)位安排合理嗎?(1)珠寶首飾加工廠設(shè)在市中心〔2)鋼鐵制造廠設(shè)在市中心。有些學(xué)生可能忽略了前面僅考慮土地因素”這個限制條件,紛紛展開討論,那么這是在做無用功,教師要及時引導(dǎo),避免他們偏離主題。第二,安排任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生積極性。如在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動特點(diǎn)章節(jié)知識點(diǎn)時筆者在開講前引用“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為積”、’`南蔗北甜”等諺語來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生去思考這些諺語中隱含的問題、知識。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以“工業(yè)區(qū)位影響因素”為例,筆者分析案例教學(xué)法的應(yīng)用。第一步:以小組為單位,合作分析“工業(yè)區(qū)位影響因素”第二步:播放有關(guān)鋼鐵生產(chǎn)過程的視頻第三步:組織學(xué)生討論:如果你是一名決策者,正計劃在本市投資建設(shè)一個鋼鐵生產(chǎn)企業(yè),站在區(qū)位角度,需要考慮到叨仔些影響因素?第四步:提供相關(guān)案例材料:鞍鋼坐落于遼寧省,周邊有豐富的煤炭、鐵礦石等礦產(chǎn)資源,交通便利,依托于遼中南工業(yè)基地大市場;寶鋼位于長江三角洲,周邊礦產(chǎn)資源短缺,特別是鐵礦石要從澳大利亞、巴西等海外國家進(jìn)口。第五步:組織學(xué)生討論:從區(qū)位角度分析鞍鋼與寶鋼的相同與異同。第六步:播放首鋼發(fā)展史相關(guān)視頻第七步:組織學(xué)生討論:首鋼為什么要從石景山遷至曹妃甸?第八步:教師總結(jié)出工業(yè)區(qū)位的影響因素。綜上所述,筆者在開展教學(xué)前,會布置學(xué)生去預(yù)習(xí),帶著問題去預(yù)習(xí),以上述內(nèi)容為例,在預(yù)習(xí)時,筆者要求學(xué)生了解我國鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程,了解區(qū)位影響因素有哪些等等,減少課堂學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中、案例討論中鍛煉自己的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高語言表達(dá)、人際交往能力、反應(yīng)能力等等。

(二)案例教學(xué)法在高中地理課程中的應(yīng)用反思

第一,地理基本知識教學(xué)。旨在讓學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能,地理教師搜集相應(yīng)的案例予以支持和配合,案例的選擇要兼顧基礎(chǔ)知識的傳授以及技能的培養(yǎng)。第二,科學(xué)應(yīng)用方法。這在案例教學(xué)模式中的作用至關(guān)重要,在使用案例教學(xué)法教學(xué)時,地理教師要注重科學(xué)應(yīng)用方法。如,在講解“熱島效應(yīng)”時,最好以學(xué)生所在城市的實(shí)際情況為案例來講解,有利于學(xué)生深刻了解身邊城鄉(xiāng)穩(wěn)定存在巨大差異的原因。其次,以此案例為基礎(chǔ),講解氣候變暖、二氧化碳排放超標(biāo)等地理知識,讓學(xué)生能綜合掌握這些知識。第三,加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在采用案例教學(xué)法教學(xué)時,要加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的配合,這樣,才能讓學(xué)生對所搜集的資料掌握理解的更為深刻,進(jìn)而提高教學(xué)資料與案例的綜合實(shí)用性。如,講解“煤炭燃燒產(chǎn)物”才臭氧和酸雨”等知識點(diǎn)時,地理教師可對化學(xué)、物理等學(xué)科的知識進(jìn)行科學(xué)滲透,從而加強(qiáng)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可靠性。

結(jié)束語:

綜上所述,案例教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,值得教師們?nèi)ド罹�、去發(fā)揚(yáng),同時,為了提高案例教學(xué)質(zhì)量,地理教師還要注重因材施教,掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn),具有針對性的開展教學(xué)活動。應(yīng)通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,每個教學(xué)案例中涉及的問題都必須有學(xué)生自己討論分析解決。提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1135445.html

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