一、詞性界定法

　　有些文言詞兼有實詞和虛詞的雙重性質，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如2003年高考全國卷第12題的A項：今如此以百騎走，匈奴追射我立盡／今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。

第一句是李廣根據(jù)敵我雙方形勢，認為此時如果帶領一百騎倉惶而逃的話，必致匈奴大軍追殺而全體覆沒，故第一句中的“以”為實詞，作“率領、帶領”講，而第二句為介詞“把”。顯然，兩者詞性有別，那么該項即為正確答案。

　　二、數(shù)學代入法

　　2002年高考北京卷第9題的A項為：過于荊，至江上／苛政猛于虎也。該項中第二句考生熟知，“苛政”與“虎”之間存在比較關系，“于”相當于 “比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實上第一句中的“于”作“從”講，由此排除該項。同樣該題D項也可用此法進行判斷，可知該項也非正確答案。再看正確項所涉及的兩句：曰：“吾知所之矣。”因如吳／秦伏兵絕其后，因留懷王以求割地”，第二句出自課文《屈原列傳》，“因”作“乘機”解，以其代入第一句中剛好符合上下文語境，由此答案不言自明。

　　三、語法切入法

　　2001年高考第13 題D項：五千人因銜枚擊之／相如因持璧卻立�？疾爝@兩句語法結構，第一句主語是“五千人”，第二句主語是“相如”，進一步考察“銜枚擊之”和“持璧卻立” 兩者都是連動結構，且都作謂語，由此可見，兩者基本語法結構相同，故句中“因”的用法也應相同，此處都可作“于是、就”解。B項中兩個“于”顯然不同，符合題目要求。

　　四 、語境推斷法

　　2001年春季高考全國卷第12題D項：漕水溢則泛濫為田患／公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。第一句上文的語境是“漕河與鹽河近而不相接”，下文寫徐九思“筑減水橋，俾二水相通”，由此可推斷該句中的“則”應為連詞，表順承關系，相當于“就、便”；再考察第二句，出自課文《崤之戰(zhàn)》，晉襄公在遭到原軫怒斥后，幡然悔悟，派人追趕，追到黃河邊的時候，百里孟明視等三人卻已經上船出發(fā)了�？梢�，此處“則”也為連詞，但構成轉折關系，可譯為 “卻已經、倒已經”，兩個“則”用法各異，符合題干要求。

　　綜上所述，在解答高考虛詞辨析題時，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。但關鍵還是在平時的積累。
 

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